思想政治教育融入日常生活研究

发布时间：2017-09-09 17:34

  本文关键词：思想政治教育融入日常生活研究

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【摘要】：思想政治教育自产生以来一直在社会生活中发挥着重要作用,然而当前思想政治教育因脱离生活而导致出现教条主义和形式主义倾向,人们在某种程度上对思想政治教育存在逆反心理。针对这一弊端,理论界提出将思想政治教育融入日常生活,旨在从生活实际出发,强调日常生活之于思想政治教育的本体地位,使思想政治教育成为日常生活的有机组成体,从而增强思想政治教育的实效性。本文围绕思想政治教育融入日常生活这一论题核心,共分六个部分进行阐述。引言:结合时代发展对思想政治教育提出的新挑战,对选题缘由进行表述。在梳理国内外与本论题相关的文献基础上,对本论题进行研究综述。同时交代论文的研究思路和研究方法。第一章:全文的立论基础。研究了思想政治教育融入日常生活的可行性依据。从理论层面系统阐述了现代西方哲学中现象学派以及西方马克思主义有关哲学家的日常生活理论;深入分析了马克思主义视域中的生活哲学观;详细论说了近代教育思想家杜威和陶行知的生活教育理论。另外,论文还从宏观、中观、微观三个层面研究了思想政治教育融入日常生活的现实依据。第二章:全文的逻辑起点。对思想政治教育融入日常生活进行了科学性解读。在界说核心概念日常生活的基础上,对思想政治教育融入日常生活做了理论预设,回应了思想政治教育融入日常生活可能泛起的诘难。第三章:全文的现实要求。客观剖析了思想政治教育融入日常生活的现状。思想政治教育融入日常生活现状存在三大主要问题:思想政治教育理论脱离日常生活,思想政治教育实践脱离日常生活,以及思想政治教育过分融入日常生活。第四章:全文的深层透析。深刻解析了思想政治教育融入日常生活的阻碍原因。从客观性障碍因素和主观性障碍因素两个方面揭示了思想政治教育脱离日常生活亦或是过分融入日常生活的深层根源。第五章:全文的关键所在。对思想政治教育融入日常生活进行了系统化建构。从调整教育目标、炼化教育内容、创新教育方法、丰富教育载体、优化教育环境、完善教育评价六个方面,力图完善思想政治教育融入日常生活的路径架构,从而提高思想政治教育的实效性。
【关键词】：思想政治教育 日常生活 融合路径
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-15
• 一、研究背景9-10
• 二、研究综述10-12
• 三、研究思路12-13
• 四、研究方法13-15
• 第一章 思想政治教育融入日常生活的可行性分析15-27
• 一、思想政治教育融入日常生活的理论依据15-22
• （一）现代西方哲学中的日常生活理论15-19
• （二）马克思主义“日常生活”理论19-20
• （三）近代教育思想家生活教育理论20-22
• 二、思想政治教育融入日常生活的现实依据22-27
• （一）思想政治教育融入日常生活的宏观依据22-23
• （二）思想政治教育融入日常生活的中观依据23-24
• （三）思想政治教育融入日常生活的微观依据24-27
• 第二章 思想政治教育融入日常生活的科学性解读27-39
• 一、日常生活的内涵界定27-28
• 二、思想政治教育融入日常生活的理论预设28-33
• （一）思想政治教育与日常生活的辩证关系29-30
• （二）思想政治教育融入日常生活的基本要义30-32
• （三）思想政治教育融入日常生活的价值意义32-33
• 三、思想政治教育融入日常生活认识误区辨析33-39
• （一）思想政治教育融入日常生活是否意味着淡化意识形态34-35
• （二）思想政治教育融入日常生活是否意味着被动顺应生活35-37
• （三）思想政治教育融入日常生活是否意味着否定传统灌输37-39
• 第三章 思想政治教育融入日常生活的现状性描述39-47
• 一、思想政治教育理论研究脱离日常生活39-42
• （一）思想政治教育的目标过于理想化39-40
• （二）思想政治教育的内容缺少实用性40-42
• 二、思想政治教育实践脱离日常生活42-44
• （一）思想政治教育的过程较为封闭化42-43
• （二）思想政治教育的方法缺乏启发性43-44
• 三、思想政治教育过分融入日常生活的现存状况44-47
• （一）思想政治教育的目标过于简单化45
• （二）思想政治教育的内容过于世俗化45
• （三）思想政治教育的方法过于自在化45-47
• 第四章 思想政治教育融入日常生活的阻碍性解析47-53
• 一、思想政治教育融入日常生活的主观性障碍因素47-49
• （一）思想政治教育缺少人文熏陶47-48
• （二）思想政治教育忽视人的需求48
• （三）思想政治教育遗忘生活底蕴48-49
• 二、思想政治教育融入日常生活的客观性障碍因素49-53
• （一）社会价值取向偏颇49-50
• （二）社会传统文化积淀50-51
• （三）社会历史发展惯性51-53
• 第五章 思想政治教育融入日常生活的系统性建构53-69
• 一、立足生活，构建多层次思想政治教育目标体系53-55
• （一）确立目标的根基原则：坚持三个统一53-54
• （二）确立目标的层次定位：从一元到多元54-55
• 二、源于生活，炼化现实性思想政治教育内容要素55-58
• （一）思想政治教育内容取材于生活56-57
• （二）思想政治教育内容炼化于生活57
• （三）思想政治教育内容突出时代性57-58
• 三、结合生活，完善多样性思想政治教育方法体系58-61
• （一）结合生活体验推进实践教育法59
• （二）结合重大事件完善隐性教育法59-60
• （三）结合主体参与重视自我教育法60-61
• （四）结合典型榜样促进示范教育法61
• 四、贴近生活，搭建时代性思想政治教育载体平台61-64
• （一）提高日常管理载体的自觉性61-62
• （二）提升日常文化载体的积极性62-63
• （三）增强日常活动载体的操作性63
• （四）确保大众传媒载体的规范性63-64
• 五、融入生活，创造立体化思想政治教育熏陶环境64-67
• （一）发挥社区环境64-65
• （二）营造校园环境65
• （三）强化家庭环境65-66
• （四）引导同辈群体环境66
• （五）利用日常交往环境66-67
• 六、回归生活，确立科学化思想政治教育评价方式67-69
• （一）构建以人为本生活化的教育评价机制68
• （二）构建以多元与长效相统一的评价机制68-69
• 结语69-70
• 参考文献70-72
• 在学期间的研究成果72-73
• 致谢73

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