创造性学习环境研究：虚拟创客空间及其创设

发布时间：2017-09-13 07:29

  本文关键词：创造性学习环境研究：虚拟创客空间及其创设

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【摘要】：美国新媒体联盟在所发表的2015年《地平线报告》中指出,未来三至五年间学生将从消费者转变为创造者,对此李克强总理在展望我国未来经济走势时,也强调“大众创业、万众创新”对于我国经济有着强大的推动作用,可见未来教育当以培养学生的创造性思维为重点,在此讨论创造性学习是必要的。同时上述地平线报告也指出,创客空间是高等教育技术应用的六大技术进展之一,创客空间是支持创造性学习的理想场所,所以创客空间是培养创造性,提升学习水平的一个重要途径。虽然已经有大量有关创造性学习的研究和实践,然而研究创客空间才仅仅进入起步阶段,对于如何运用创客空间展开创造性学习还有待深入。本研究,作者探讨网络环境下虚拟创客空间的教育价值、特性、一般搭建模型、设计方法、开发流程,并用两个案例来说明虚拟创客空间在实际教学应用中的可行性和可操作性。通过研究,本文获得以下认识：1、作者认为,在教育技术中创客空间就是一种支持创造性学习的学习环境;2、在创客空间,通过让创客(学习者)进行创造性学习可以提升其学习水平,实践“学为创造”：3、既然创客空间可等价为一种创造性的学习环境,所以作者认为,创客空间的学习理论基础应该包括创造性教学理论、以及相关建构主义和人本主义学习理论;4、在网络环境中,虚拟创客空间为创客(学习者)提供了进行创造性活动的平台,创客(学习者)在创造其知识产品的同时,也同时在进行创造性的学习,通过这个过程,能够提高创客(学习者)的学习水平；5、在此基础上,类比网络学习环境的一般模型,作者给出了虚拟创客空间的一般结构模型,该模型体现了“以创客为中心”的设计思想,围绕创造性学习需求这一核心,提供符合创客因素特征的创客条件,以创造为目标开展创客活动和评价机制,推动创造思维和创造能力的发展；6、依据结构模型,作者给出了虚拟创客空间的一般设计流程；7、作者对搭建虚拟创客空间的各种现有技术进行了讨论和选择；8、作者通过两个具体课程的虚拟创客空间,力图验证虚拟创客空间的一般结构模型、设计流程和技术平台的可行性和可操作性;9、在虚拟创客空间中进行创造性学习活动,在作者看来教师要因学习者制宜、因教学内容制宜、因课时制宜、因教学条件制宜,同时还要注意对学习者的引导。
【关键词】：创造性学习 学习水平 虚拟创客空间 结构模型 设计流程
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 绪论10-18
• 1.1 研究的问题10
• 1.2 核心概念的界定10-12
• 1.3 研究的意义和价值12-13
• 1.4 国内外研究现状13-15
• 1.4.1 国内研究现状13-14
• 1.4.2 国外研究现状14-15
• 1.5 研究思路和内容15-16
• 1.5.1 研究思路15-16
• 1.5.2 研究内容16
• 1.6 论文结构16-17
• 1.7 本章小结17-18
• 第二章 学习水平与创客空间18-23
• 2.1 相关的学习水平理论18-21
• 2.1.1 布鲁姆的理论18-19
• 2.1.2 加涅的理论19-20
• 2.1.3 钟志贤的理论20
• 2.1.4 斯皮罗的理论20-21
• 2.1.5 知识建构学习理论21
• 2.2 创客空间与学习水平的关系21
• 2.3 本章小结21-23
• 第三章 与创客空间相关的学习理论23-28
• 3.1 创客空间与学习环境23-24
• 3.2 建构主义学习理论24
• 3.3 人本主义学习理论24-25
• 3.4 创造性的教与学理论25-27
• 3.4.1 创造性教学的理论25
• 3.4.2 创造性学习的理论25
• 3.4.3 “完形”学习理论25-26
• 3.4.4 探究式教学理论26
• 3.4.5 发现学习26-27
• 3.5 本章小结27-28
• 第四章 虚拟创客空间的一般结构模型和设计流程28-43
• 4.1 相关的学习环境模型28-32
• 4.1.1 武法提的“以学习者为中心”的网络学习环境模型28-29
• 4.1.2 汉纳芬的开放学习环境(OLEs)29-31
• 4.1.3 乔纳森的建构主义学习环境模型(CLEs)31-32
• 4.2 创造性学习的基本模式32-34
• 4.2.1 问题解决模式32-33
• 4.2.2 知识建构模式33-34
• 4.3 虚拟创客空间的一般模型34-39
• 4.4 虚拟创客空间的设计流程39-41
• 4.5 本章小结41-43
• 第五章 虚拟创客空间的案例研究43-59
• 5.1 虚拟创客空间实现的现有技术及其比较43-45
• 5.1.1 虚拟创客空间的几种常见形式43-44
• 5.1.2 虚拟创客空间搭建工具的比较与选择44-45
• 5.2 基于微云平台的虚拟创客空间的实现步骤及物理结构45-47
• 5.2.1 基于微云平台的虚拟创客空间实现步骤45-46
• 5.2.2 基于微云平台的虚拟创客空间的物理结构46-47
• 5.3 创客学习水平和个性特质的现状分析47-48
• 5.4 案例一《应用电子技术职业技能实训(二)》48-53
• 5.5 案例二《多媒体课件设计与制作》课程实践53-57
• 5.6 对基于虚拟创客空间学习的初步评价57-58
• 5.7 本章小结58-59
• 第六章 总结与反思59-62
• 6.1 研究回顾59
• 6.2 研究结论59-60
• 6.3 研究反思与展望60-62
• 附录1 学习者学习水平和创客个性特质的调查访问62-64
• 附录2 对虚拟创客空间促进创造性学习的调查访问64-65
• 参考文献65-67
• 攻读硕士学位期间完成的科研成果67-68
• 致谢68

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本文编号：842363