河北省中小学云端教学实践研究

发布时间：2017-09-24 19:43

  本文关键词：河北省中小学云端教学实践研究

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【摘要】：信息化时代,信息技术的飞速发展与教育教学理念的不断更新,推动着我国教育信息化进程的发展。近年来,为更好地落实《国家中长期教育教学改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中对信息技术与课程融合的各项要求,最大效度地发挥技术的优势、实现教育教学的最优化,教育界不断探讨和研究新型教与学方式。云端教学具有突破时间和空间的限制、大容量的资源存储、智能化的互动探究、个性化的学习服务等特点,逐步走入了人们的视野。本研究基于建构主义学习理论,综合应用文献研究法、问卷调查与访谈法、实验研究法、比较研究法,在调研河北省中小学云端教学现状基础上,进行云端实验学校与班级、云端实验平台的选择,对新授课、复习课、习题课的云端教学模式进行探索和实践,以验证和评价云端教学效果。本论文由五部分组成：第一部分绪论,论述了云端教学的研究背景与意义、研究思路与方法以及目前国内外研究现状；第二部分概括的叙述了云端教学的含义和理论基础,首先对云端教学的概念进行界定,并指出云端教学区别于其他教学方式的显著特点,随后应用教学系统设计理论、建构主义学习理论、掌握学习理论、伽里森控制理论和联通主义学习理论对云端教学进行指导；第三部分对河北省中小学云端教学现状进行调查,调研与分析河北省云端教学平台使用情况,通过调查结果的总结,选定实验平台与学校,为后期研究的开展奠定基础；第四部分开展中小学云端教学实践,以三种课型为例分别进行课程模式的设计和应用,实验结束后,对实验班和对照班学生的学习成绩和学生个人素质进行评价和比较,以验证云端教学效果；第五部分对研究进行总结和展望,提出本研究值得借鉴的地方和不足之处,并对未来云端教学的研究方向提出意见和建议。总的来说,本研究利用理论指导实践,并在实践中检验理论。通过实践应用,本研究从学生的成绩和个人综合素质发展两方面验证了云端教学的优越性,也就说明本研究中针对不同受众人群和不同课型分别进行教学模式的选择、设计和应用的方法是行之有效的,因而本研究对探索云端教学的常态化途径具有一定的参考意义。
【关键词】：云端教学 学导式教学法 阶段性自我指导教学法 问题导学教学法
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 1 绪论9-17
• 1.1 研究背景及意义9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意义10-11
• 1.2 研究思路与方法11-13
• 1.2.1 研究思路11-12
• 1.2.2 研究方法12-13
• 1.3 国内外研究现状13-17
• 1.3.1 国外研究现状13-14
• 1.3.2 国内研究现状14-17
• 2 云端教学概述17-23
• 2.1 云端教学的含义17-19
• 2.1.1 云端教学概念界定17
• 2.1.2 云端教学特点17-19
• 2.2 理论基础19-23
• 2.2.1 教学系统设计理论19-20
• 2.2.2 建构主义学习理论20
• 2.2.3 掌握学习理论20-21
• 2.2.4 伽里森控制理论21
• 2.2.5 联通主义学习理论21-23
• 3 河北省中小学云端教学现状调查及分析23-29
• 3.1 调查目的与方法23
• 3.2 河北省云端教学现状调查与分析23-29
• 3.2.1 云端教学平台使用现状调查与分析23-24
• 3.2.2 云端实验学校现状调查与分析24-29
• 4 河北省中小学云端教学实践研究29-43
• 4.1 前期准备29-30
• 4.1.1 实验目的29
• 4.1.2 实验方法29
• 4.1.3 实验对象29
• 4.1.4 实验内容29-30
• 4.1.5 变量控制30
• 4.2 教学实施30-37
• 4.2.1 新授课-学导式教学30-32
• 4.2.2 复习课-SSDL教学32-34
• 4.2.3 习题课-问题导学教学34-37
• 4.3 效果分析37-40
• 4.3.1 学习成绩对比37-39
• 4.3.2 学生综合能力的提升39-40
• 4.4 云端教学实践体会40-43
• 5 研究总结与展望43-47
• 5.1 研究结论43-44
• 5.2 研究不足44
• 5.3 研究展望44-47
• 参考文献47-49
• 附录49-57
• 致谢57-59
• 攻读学位期间取得的科研成果清单59

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本文编号：913141