交互式电子白板在初中语文阅读课程中的应用研究

发布时间：2017-09-27 10:05

  本文关键词：交互式电子白板在初中语文阅读课程中的应用研究

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【摘要】：在初中语文教学中,基于学生核心素养的培养,阅读教学是重中之重,但囿于每学期有限的时间和教材篇幅的数量,多数语文课堂呈现出的阅读教学是在平面进行低效肤浅的滑行,并未深入到学生的感情世界中,引起他们的触动,震动他们的灵魂。随着现代技术交互式电子白板在教学应用中的普及,大力发挥交互式电子白板的交互性、可视性、即时性、生成性,对于提高初中语文学科中阅读教学的有效性,有着十分重要的意义。[1]本论文首先介绍了选题背景、研究意义和国内外现状的研究成果,然后确定了研究目标、内容和方法。其次,提出笔者在初中语文阅读理解教学中,利用交互式电子白板所总结出来的“五步教学法”。第三,将“五步教学法”应用到笔者的初中语文阅读教学实践中,在本论文中,笔者选择了语文教材中极具代表性的、不同文体的两篇课例:《亲爱的爸爸妈妈》和《夏感》,通过这两篇课例来进行教学设计。第四,再现两篇课例实施的详细过程,对交互式电子白板应用于实践的效果进行分析和评价。最后,根据实践的实际效果,总结出“五步教学法”对提升初中语文阅读教学的有效性,以及还存在的不足之处。
【关键词】：电子白板 阅读教学 初中语文 应用研究
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.33
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 绪论8-13
• 1.1 选题背景及研究意义8-9
• 1.1.1 选题的背景8
• 1.1.2 研究意义8-9
• 1.2 研究的现状分析9-11
• 1.2.1 国外研究现状9-10
• 1.2.2 国内研究现状10-11
• 1.3 研究的目标、内容及方法11-12
• 1.3.1 研究目标11
• 1.3.2 研究内容11-12
• 1.3.3 研究方法12
• 1.4 本章小结12-13
• 2 基本理论和相关知识13-17
• 2.1 基本理论13-14
• 2.1.1 人本主义的学习理论13
• 2.1.2 建构主义学习理论13
• 2.1.3 布鲁纳的认知结构学习理论13-14
• 2.2 相关知识14-16
• 2.2.1 电子白板14
• 2.2.2 初中语文阅读的基本要求14-15
• 2.2.3 初中语文阅读教学的目标15
• 2.2.4 初中学生在语文阅读理解学习认知上的特点15-16
• 2.3 本章小结16-17
• 3 运用交互式电子白板进行语文阅读教学的教学设计方法17-21
• 3.1 使用交互式电子白板的即时显示功能来突出强调文章文体17-18
• 3.2 使用交互式电子白板的勾画、批注、擦除功能来明确阅读目标。18
• 3.3 使用交互式电子白板的视听功能和资源库，创设丰富的教学情境。18
• 3.4 使用交互式电子白板的即时生成和交互功能，完成“感知”到“理解”到“运用”的过程18-19
• 3.5 使用交互式电子白板的即时显示功能，以培养学生阅读的兴趣。19-20
• 3.6 本章小结20-21
• 4 交互式电子白板在初中语文阅读课中的设计和过程记录21-41
• 4.1《亲爱的爸爸妈妈》的教学设计及过程记录21-32
• 4.1.1《亲爱的爸爸妈妈》教学设计21-27
• 4.1.2 教学过程记录27-32
• 4.2 《夏感》的教学设计及过程记录32-40
• 4.2.1 《夏感》教学设计32-36
• 4.2.2 教学过程记录36-40
• 4.3 本章小结40-41
• 5 交互式电子白板在初中语文阅读课中的课例分析与评价41-47
• 5.1《亲爱的爸爸妈妈》的教学目标达成的分析与评价41-43
• 5.1.1 教学过程分析41-42
• 5.1.2 师生反馈与分析42-43
• 5.2 《夏感》的教学目标达成分析与评价43-45
• 5.2.1 教学过程分析43-44
• 5.2.2 师生反馈与评价44-45
• 5.3 综合反馈与评价45-46
• 5.4 本章小结46-47
• 6 交互式电子白板在初中语文阅读课中实践的总结和思考47-49
• 6.1 走出应用的误区47
• 6.2 在应用中要处理好的几个问题47-48
• 6.3 对未来的展望48-49
• 附录49-54
• 参考文献54-56
• 致谢56

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本文编号：929047