教学论研究三十年:实然之境与应然之策
本文关键词：教学论研究三十年:实然之境与应然之策
【摘要】：中国教学论经过改革开放三十年的快速发展,逐渐形成体系结构比较完整,知识积淀丰富,研究视角宽广,研究方法多样,研究成果丰硕,研究队伍日渐壮大的繁荣景象。在三十年的发展历程中,成就与问题并存是教学论研究的实然状态,教学论学科性质与研究范型上还没达成共识,研究范畴边界尚未明确,特有的话语体系还不十分明显,这些问题在一定程度上影响着教学论学科的健康发展。在新时期,教学论学科何去何从?我们以为,不断加强教学论研究的学科意识、本土意识、历史意识和问题意识,促进国际化与本土化相结合、传统与现代相结合、科学与人文相结合、多元化与个性化相结合,注重实际问题解决又注重体系建构相结合,实现教学论研究由经验累积到科学综合,由简单抽象到复杂生成,由学科成长到弘扬学派精神,是现代教学论发展的必然趋势和应然之策。
【作者单位】： 西南大学教育科学研究所;
【关键词】： 教学论 三十年 成就 问题 展望
【基金】：教育部“新世纪优秀人才支持计划”项目“20世纪中国教学论发展的反思与建构”(NCET-07-0711),项目负责人:李森
【分类号】：G420
【正文快照】： 改革开放三十年来,我国教学论研究以其不同的视角和研究重点,呈现出阶段性特征。从价值取向上看,经历了复归理性阶段、理性与非理性相统一阶段、主体性教学理论发展阶段以及关注教学本体阶段[1];从研究方法上看,经历了恢复重建阶段、借鉴移植阶段、问题反思阶段和自主创新阶段
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