有关创造力研究对创新教育的启示

发布时间：2017-10-13 13:05

  本文关键词：有关创造力研究对创新教育的启示

  更多相关文章： 创造力研究 高创造者心理特征 内隐理论 创造性环境 创新教育 创造性人格特征 创造性思维 学生 批判思维 教师

【摘要】：创造力(creativity)是一个极其复杂的概念,包含人格、动机、认知、知识经验等多种成分。广泛的兴趣、好奇、独立、自信、对学习或研究有热忱、持之以恒等是高创造者最主要的人格与动机特征;学校创新教育需要从小培养这些重要的心理品质。创造性过程包括观念的产生与观念的选择两个复杂的过程,在观念产生过程中发挥作用的发散性思维受到了人们的高度重视;但是,与选择过程有关的批判思维、评价思维却没有受到人们应有的重视。每个人对创造力都有自己的理解即创造力的内隐理论,我国教师认同的创造性学生的特征大多与传统智力因素相联系,如反应敏捷、智商高、善于观察、喜欢思考;这是对创造力的一种非常偏面和狭隘的理解。
【作者单位】： 华中师范大学心理学院湖北省人的发展与心理健康重点实验室;华中科技大学教科院;
【关键词】： 创造力研究 高创造者心理特征 内隐理论 创造性环境 创新教育 创造性人格特征 创造性思维 学生 批判思维 教师
【分类号】：G442
【正文快照】： 人类社会进步的历史就是人类不断创新与发明的历史。在我国,从幼儿教育到高等教育,历来重视知识的传授,而忽视创新教育。在知识经济时代,一个国家或地区的知识创新能力成为该国家或地区经济与社会发展,以及国际竞争力的关键因素。在这样一个时代背景下,教育学界关心的主要问

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本文编号：1024997