对话教育中教师权威的消解和重建

发布时间：2017-10-17 18:28

  本文关键词：对话教育中教师权威的消解和重建

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【摘要】： 对话教育时代的到来,暗含着对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导,以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性,同时它也暗含着教师必需更新教学观念,自己权威观念的要求。教师权威还有没其存在的必要性,或是该以一种什么样的姿态出现在教育领域中,如何去构建新型的教师权威,理论依据又是什么等等,这些问题引发了很多研究者的兴趣和讨论。 虽然在对话教育理念指导下,要求建构平等的师生关系,强调学生的主体性,强调教师在学习中的指导作用,但是并不能因此而否认教师的权威性。无论是在理论上,还是在实践中,教师权威都必不可少。这是教师开展教学工作的必要条件,对确立良好的师生关系、保证教学活动的顺利进行有着极其重要的作用。因此在反思批判传统教师权威的基础上,建构对话时代的教师权威实为当务之急。 本文通过梳理文献,建立起教师权威的理论框架,帮助大家正确理解教师权威的概念;通过分析传统教师权威所面临的挑战,总结出新型教师权威所具有的特征,有助于社会、公众以及教师自己改善教育思想,转变权威观念,从而对教师角色有个全新定位;通过对新型教师权威的建构,给对话教学中的教师以启示。笔者认为,对话教育中教师权威的重构有助于提高教育质量,能够逼近真正的教育民主。 本论文第一部分绪论,介绍了此研究的问题缘起和意义等,并对已有研究进行了述评。第一章对权威理论的历史回顾是本研究的逻辑起点,教师权威虽然是教育领域中教育权威的集中体现,但它仍然是众多权威形式中的一种,因此通过回顾梳理权威理论,从而把握教师权威的内涵,这是本研究的理论基础。 第二章主要从教师权威所处的特定背景出发,对教师权威所遭遇的挑战作了细致的分析,教师权威或消解或异化,其实质是对教师权威提出了更全面深刻的要求,无论是专制型还是放任型教师权威都无法满足对话时代民主平等的要求,新型教师权威的构建势在必行。 第三章对教师权威进行了综合、系统的理论研究,主要内容为教师权威存在的合理性探讨,主要从教师权威存在的可能性、应然性、必然性三个角度来分析,并阐述了对话时代的教师权威对于教育、教师自身、以及学生成长的意义。 第四章针对如何在对话时代来构建理性的教师权威进行论述。主要从权威建构的外部保障,教师个人内在的情感与心灵,教师主体对自身权威的正确意识以及对自身角色转变等角度进行了探讨,目的是给广大教师及教育工作者以理论的参考。
【关键词】：对话教育 教育民主 教师权威 构建
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-9
• 导论9-17
• 一、选题意义9-10
• 二、研究综述10-14
• 三、创新之处14
• 四、研究思路及研究方法14-15
• 五、存在的不足和困难15-17
• 第一章 教师权威的历史解析和问题反思17-35
• 一、教师权威从何而来17-25
• (一) 教师权威的基本涵义17-22
• (二) 教师权威的来源及分类22-25
• 二、中西方教师权威观的对比25-30
• (一) 西方教育发展史上的教师权威观25-28
• (二) 我国教育发展史上的教师权威观28-30
• 三、当前教育活动中教师权威存在的问题30-35
• (一) 内在权威的衰退30-32
• (二) 外在权威的异化32-35
• 第二章 对话时代教师权威的现代挑战35-48
• 一、现代教育的独特背景35-39
• (一) 对话时代的教育理念35-37
• (二) 对话时代的教育变革37-39
• 二、挑战教师权威的现代教育价值39-44
• (一) 民主性教育观对传统教师权威的冲击40-41
• (二) 平等性师生观对传统教师权威的冲击41-42
• (三) 生成性教学观对传统教师权威的冲击42-44
• 三、走向消逝的制度性权威44-48
• (一) 制度性权威的解构44-45
• (二) 制度性权威为何成为争议的焦点45-46
• (三) 制度性权威能走多远46-48
• 第三章 对话时代教师权威的合理存在48-59
• 一、教师权威存在的可能性48-50
• (一) 教师权威存在的文化根基48-49
• (二) 教师权威存在的内在动力49-50
• 二、教师权威存在的应然性50-52
• (一) 平等关系中的教师权威50-51
• (二) 对话教育中的教师权威51-52
• 三、教师权威存在的必然性52-59
• (一) 学校教育中的教师权威52-55
• (二) 教师角色中的教师权威55-57
• (三) 学生成长中的教师权威57-59
• 第四章 对话时代教师权威的理性建构59-74
• 一、制度保障是对话时代教师权威构建的基础59-64
• (一) 构建教师权威的法律前提59-61
• (二) 构建教师权威的制度前提61-63
• (三) 构建教师权威的价值前提63-64
• 二、内在权威是对话时代教师权威构建的核心64-69
• (一) 构建教师的知识权威64-66
• (二) 构建教师的感召权威66-69
• 三、教师个人是对话时代教师权威构建的主体69-74
• (一) 教师主体的权威观念69-70
• (二) 教师主体的学生意识70-72
• (三) 教师主体的角色理解72-74
• 结语: 教师权威的未来与展望74-76
• 参考文献76-79
• 致谢79-80
• 攻读学位期间的科研活动及发表的论文80-81

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张志坚;颜雯;;哲学解释学视域下的教师权威探析[J];太原大学教育学院学报;2012年01期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 沈萍霞;教师权威的困境与出路探索[D];陕西师范大学;2012年

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 李国徽;“教师批评权”的实现困境及对策研究[D];上海师范大学;2011年

2 刘小龙;师生学习共同体中教师权威的困境及其重构[D];南京师范大学;2011年

3 陈媛;高校思想政治教育生活化原则与途径研究[D];湖南大学;2010年

4 王阳;小学生视野中教师权威的变化[D];山东师范大学;2013年

5 李龙霞;师生公共话语空间研究[D];山东师范大学;2013年

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本文编号：1050376