远程学习者学习风格分析系统的研究

发布时间：2017-10-19 11:41

  本文关键词：远程学习者学习风格分析系统的研究

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【摘要】： 远程学习者主要是以自主学习为主,教师的各种辅导为辅的方式进行学习的。研究远程学习者的学习风格,是实现真正意义上的个性化教学和适应性学习的前提,也是教师进行教学设计和开发适合学习者学习的课程材料的一个前提,还是远程学习支持系统实现个性化和智能化的前提。因此,研究远程学习者的学习风格具有十分重要的理论意义和应用价值。 根据研究目的和研究内容,课题在具体的研究方法上主要采用文献分析法、系统科学方法、问卷调查法和软件设计方法等研究方法,在以下四个方面做了一些研究工作。 (1)对学习风格理论的分析。查阅有关资料,对学习风格的含义与相关的概念进行了辨析。并对典型的学习风格模型进行了介绍和分析。 (2)对远程学习者学习风格的测量方法进行了研究。分析远程学习和远程学习者的含义及特征。通过对学习风格测量工具的分析,选取了适合测量远程学习者学习风格的测量量表。根据实际情况对测量量表进行修订,用于远程学习者的学习风格分析。 (3)对远程学习者学习风格分析系统进行了系统设计。依据一般的软件设计的步骤对学习风格分析系统进行构思、需求分析,然后进行了系统的整体设计、详细设计、对数据库设计和系统的实现设计。 (4)对远程学习者学习风格分析系统进行了实现。以学习风格的判定方法和远程学习者学习风格分析系统的设计为基础,开发出远程学习者学习风格分析系统。 经过一系列研究工作,论文取得一定的研究成果。 (1)对学习风格的概念进行了辨析。确定以学习风格理论作为远程学习者学习风格分析系统设计的理论基础,从远程学习者的学习风格的测量方法和远程学习者的学习风格分析系统设计两个层面规划出系统的设计模型。 (2)得出远程学习者学习风格的测量方法。根据研究的实际情况选用VARK量表、所罗门学习风格量表等量表,并进行修订,得出远程学习者学习风格测量混合修订式量表,并得出远程学习者学习风格判定的方法。 (3)得出系统的软件设计模型。从系统的整体架构中,可以把系统分为登录注册模块、用户界面模块、信息收集模块、数据处理模块、教师管理模块和学习风格反馈模块以及管理员模块。 (4)完成一个实例系统的开发。对远程学习者学习风格的测量方法和系统的设计模型进行了验证,验证了测量方法和软件设计模型的可行性和有效性。 未来的研究工作主要是进一步完善远程学习者学习风格分析系统的测量方法。
【关键词】：学习风格 学习风格分析 学习风格分析系统 远程学习者 远程学习
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 绪论10-15
• 1.1 问题提出10-11
• 1.2 相关研究综述11-12
• 1.3 研究目标与意义12-13
• 1.4 研究内容与方法13-14
• 1.5 论文结构14-15
• 第二章 学习风格的理论分析15-30
• 2.1 学习风格的基本概念15-20
• 2.1.1 学习风格的起源及含义15-16
• 2.1.2 学习风格与相关概念的辨析16-18
• 2.1.3 学习风格的分类18-20
• 2.2 典型的学习风格模型20-24
• 2.2.1 邓恩的学习风格模型20-23
• 2.2.2 科尔布的学习风格模型23-24
• 2.3 学习风格的其它模型24-26
• 2.3.1 斯腾伯格和格里戈伦克的分类25
• 2.3.2 赖丁和雷纳的分类25
• 2.3.3 科菲尔德的“风格族”分类25-26
• 2.4 学习风格与学习策略26-30
• 第三章 远程学习者学习风格的测量方法30-43
• 3.1 远程学习与远程学习者30-33
• 3.2 学习风格测量方法与工具33-36
• 3.3 远程学习者学习风格混合修订式量表的编制36-42
• 3.3.1 混合修订式量表的编制思路36-37
• 3.3.2 混合修订式量表的编制原则37
• 3.3.3 混合修订式量表的编制过程37-38
• 3.3.4 混合修订式量表的描述38-39
• 3.3.5 混合修订式量表的判定方法39-42
• 3.3.6 混合修订式量表的试用42
• 3.3.7 混合修订式量表的修订与确定42
• 3.4 小结42-43
• 第四章 远程学习者学习风格分析系统的设计43-61
• 4.1 系统设计的总体思路43-44
• 4.2 系统的需求分析44-45
• 4.3 系统的整体设计45-48
• 4.3.1 系统的整体架构45-46
• 4.3.2 系统的体系结构46-47
• 4.3.3 系统的模块划分47-48
• 4.4 系统功能模块的设计48-57
• 4.4.1 登录注册模块的设计48-50
• 4.4.2 用户界面模块的设计50
• 4.4.3 信息收集模块的设计50-52
• 4.4.4 数据处理模块的设计52-54
• 4.4.5 教师管理模块的设计54
• 4.4.6 反馈模块的设计54-56
• 4.4.7 管理员模块的设计56-57
• 4.5 系统数据库的设计57-58
• 4.6 系统的实现设计58-59
• 4.6.1 系统组件图58-59
• 4.6.2 系统配置图59
• 4.7 系统设计的优化59-60
• 4.8 小结60-61
• 第五章 远程学习者学习风格分析系统的实现61-68
• 5.1 系统开发的环境与技术61
• 5.1.1 系统开发环境61
• 5.1.2 系统开发主要技术61
• 5.2 系统功能的实现61-67
• 5.2.1 登录注册模块的实现61-62
• 5.2.2 用户界面模块的实现62-63
• 5.2.3 信息收集模块的实现63-64
• 5.2.4 数据处理模块的实现64
• 5.2.5 教师管理模块的实现64-65
• 5.2.6 反馈模块的实现65-66
• 5.2.7 管理员模块的实现66-67
• 5.3 系统的部署与测试67
• 5.3.1 系统的部署67
• 5.3.2 系统的测试67
• 5.4 小结67-68
• 第六章 结束语68-70
• 6.1 研究成果68
• 6.2 主要创新68
• 6.3 未来工作68-70
• 注释70-73
• 参考文献73-74
• 附录74-81
• 攻读硕士学位期间发表的学术论著81-82
• 致谢82

【引证文献】

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1 李园乐;CSCL环境下聋人大学生协作学习评价模型构建[D];东北师范大学;2010年

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本文编号：1060902