教师教育权威的异化与回归

发布时间：2017-10-20 22:01

  本文关键词：教师教育权威的异化与回归

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【摘要】： 教师教育权威是教育学中一个永恒的研究课题,合理的教师教育权威是教学得以进行的必要条件之一,但在现实的学校教育教学生活中,却出现了教师教育权威异化的现象。本文在对教师教育权威进行理论分析、研究的基础上,对现实的教育教学实践过程中所出现的教师教育权威异化的问题进行了逐一审视和反思,并在此基础上提出了关于教师教育权威回归的几点思考,以期能对教育理论的完善和引领教育实践的前行有所贡献。 本文主要分为七个部分: 一、导论。主要讨论了本文的研究缘起,国内外的研究现状和本研究的价值,并对本研究的研究思路和研究方法进行了梳理。 二、相关概念的界定。首先对教师教育权威进行了界定,在此基础上根据教师教育权威的来源对教师教育权威进行了分类,然后在对异化进行界定的基础上提出了教师教育权威异化的概念,并分析了教师教育权威异化的评判标准。 三、教师教育权威异化的表现。在对教师教育权威问题进行了若干理论探讨的基础上,对我国教师教育权威现状进行较为理性的审视与反思,认为教师教育权威的异化主要表现为:管理过程中的权利滥用、知识传授过程中的权力主义、忽视权威运用过程中的品德因素、知识权威日益弱化和对学生爱的缺失。 四、教师教育权威异化的结果。教师教育权威异化会造成师生关系异化、加剧学牛间“等级差异”的分化、不利于学生身心健康、扼杀学生主体意识等不良后果。 五、对教师教育权威异化的反思。本部分从教师本身,以及经济、文化、制度等外部环境的角度对教师教育权威异化的原因对进行了反思。 六、教师教育权威的回归。根据第五部分的分析,提出了促使教师教育权威回归的若干建议。 七、结语。
【关键词】：教师教育权威 异化 回归
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、导论9-19
• (一) 研究缘起9-10
• (二) 国内外相关研究和本研究的价值10-17
• (三) 本研究的研究思路和研究方法17-19
• 二、相关概念的界定19-25
• (一) 教师教育权威及其分类19-21
• (二) 异化21-22
• (三) 教师权威的异化及其评判标准22-25
• 三、教师教育权威异化的表现25-36
• (一) 管理过程中的权利滥用25-29
• (二) 知识传授过程中的权力主义29-30
• (三) 忽视权威运用过程中的品德因素30-32
• (四) 知识权威日益弱化32-34
• (五) 对学生爱的缺失34-36
• 四、教师教育权威异化的结果36-40
• (一) 师生关系异化36-37
• (二) 加剧学生间"等级差异"的分化37-38
• (三) 不利于学生身心健康38-39
• (四) 扼杀了学生的主体意识39-40
• 五、对教师教育权威异化的反思40-44
• (一) 教师对教师教育权威的理解存在偏差40-41
• (二) 文化传统影响教师的思维方式41
• (三) 经济和社会地位影响教师的行为方式41-42
• (四) 教师管理体制不利于教师教育权威的实施42-44
• 六、教师教育权威的回归44-51
• (一) 树立正确的权威观44-45
• (二) 提高教师个人素质45-47
• (三) 完善教师管理体制47-48
• (四) 提高教师经济地位和社会地位48-49
• (五) 尊师重教,树立良好风尚49-51
• 七、结语51-52
• 主要参考文献52-55
• 附录55-56
• 致谢56

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 李国徽;“教师批评权”的实现困境及对策研究[D];上海师范大学;2011年

2 杨花;高校研究生教育中“和合”师生关系的构建研究[D];西南大学;2010年

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本文编号：1069582