教师专业成长研究的生态学转向

发布时间：2017-10-20 21:43

  本文关键词：教师专业成长研究的生态学转向

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【摘要】：教师专业成长做为教师个体的专业化过程是教师教育研究的核心问题。目前,关于教师专业成长的研究都还停留在对教师专业发展一些基本的表层问题的研究,没有把教师和教师专业作为单独的研究主体剥离抽取出来进行深入精细的研究,特别是对环境、文化等外部因素对教师专业成长影响的研究还比较薄弱。教师专业发展的生态学取向,在教师专业发展的促进方式的问题上不仅是对理智取向和实践反思取向的一种存疑和发展,同时也是一种完善化的补充。即在强调教师成长和环境之间关联与关系的生态学内涵和意蕴下,超越非此即彼的思维习惯和二元对立思维模式的影响,在反思取向倡导的同伴互助交流,群体协商,以及重视反思过程、体验和发展反思技术、方法等的基础上,强调教师"群体"、学校"文化"的营建,重视通过"环境"、"氛围"对教师个人的影响来促进教师的专业成长。
【作者单位】： 北京大学;
【关键词】： 教师专业成长 理智取向 实践-反思取向 生态取向
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教师专业化包括教师职业专业化和教师个体专业化两个方面。《培格曼最新国际教师百科全书》指出“教师专业化是职业专业化的一种类型,是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”[1]。从这一概念还看出,教师专业化还强调教师作为专业

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本文编号：1069561