美国教学行为研究的发展历史与范式更迭

发布时间：2017-10-24 03:15

  本文关键词：美国教学行为研究的发展历史与范式更迭

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【摘要】：美国的教学行为研究深受哲学和心理学的影响,其发展历程大致可分为"教师效能研究"、"教师认知研究"和"教师生态研究"三个阶段;相应地,其研究范式也经历了从"过程—结果范式"到"认知—对话范式"再到"情境—生态范式"的更迭。总体上看,美国的教学行为研究实现了从外围到本体、从个体到关系、从探究普适性的客观规律到寻求情境化的教学意义的范式转换。各种研究范式取长补短、并行不悖是未来的发展趋势。
【作者单位】： 东北师范大学化学教育研究所;
【关键词】： 美国 教学行为研究 范式
【基金】：教育部人文社会科学研究项目《新课程背景下教师课堂教学行为研究》(课题编号:08JA880013) 吉林省教育科学“十一五”规划课题《新课程背景下教师课堂教学行为改进策略研究》(课题编号:GH08070) 吉林省社会科学基金项目《新课程背景下教师课堂教学行为研究》(课题编号:2008BJYX05) 东北师范大学哲学社会科学特色研究项目《教师课堂教学行为组合的特征及其有效性研究》(课题编号:NENU-SKC2007012)
【分类号】：G420
【正文快照】： 美国的教学行为研究是与教师的专业化发展研究紧密联系在一起的,受不同哲学思潮和心理学理论的影响,先后经历了“教师效能研究”、“教师认知研究”和“教师生态研究”3个发展阶段。哲学思潮和心理学理论决定了教学行为的研究范式,教学行为研究自身的逻辑矛盾决定了教学行为

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本文编号：1086751