基于活动理论的班级知识建构共同体的社会—认知动态分析

发布时间：2017-11-08 14:10

  本文关键词：基于活动理论的班级知识建构共同体的社会—认知动态分析

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【摘要】：知识建构共同体模式是知识社会在学校教育中创新人才培养的有效模式。它所强调的共同体认知责任和公共知识的创造引来了学校教育新的组织形式,呼吁着与知识社会相迎合的新的文化适应。本文运用活动理论,通过对主体—共同体关系与活动系统中的其他要素所构成的四个子系统(主体—共同体—客体、主体—共同体—劳动分工、主体—共同体—规则、主体—共同体—工具)所进行的深入分析,揭示了班级背景下知识建构共同体的社会—认知动态特征。
【作者单位】： 赤峰学院教育科学系;
【分类号】：TP182;G434
【正文快照】： 作为利用教育技术来改进学习的一种努力,CSCL为共同体提供了可记录的知识空间,利于学生协作探究和观点的整合。但在大多数CSCL环境中,讨论的目标是理解或评价已完成/现成的智慧产品(如作品、报告、案例)。与之不同的是,知识建构共同体主张学生通过在以问题为中心的跟进性探究

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本文编号：1157446