浪漫、精确与综合——怀特海教育节奏思想探析

发布时间：2017-11-13 20:34

  本文关键词：浪漫、精确与综合——怀特海教育节奏思想探析

  更多相关文章： 怀特海 教育节奏 过程教育哲学 三个阶段 儿童 过程哲学 智力发展 循环周期 过程性 重新确立

【摘要】：怀特海认为,人的智力发展由浪漫、精确与综合三个阶段在不同时期的循环而构成了节奏性特点,这种循环不是机械旋转、线性重复,而是螺旋式上升和阶梯式攀登。根据这种特点,教育理应因序而教。怀特海教育节奏思想的深厚理论基础就是其过程哲学,这一思想认为世界是一个过程性的存在,而现实事态生成的三个阶段是反应、补充和满足。怀特海所提出的教育节奏思想对于我国教育具有重要的启示意义,那就是:把握节奏,正确理解教育的"循序渐进";关注浪漫,重新确立童年期的意义;重视现实,摒弃以遥远未来为指向的教育目标。
【作者单位】： 华中师范大学教育学院;
【分类号】：G40
【正文快照】： 阿尔弗雷德·诺思·怀特海(Alfred North White-head,1861~1947)是世界著名的哲学家。他兴趣广泛,思想独特,探索和研究的项目涉及自然科学和社会科学的诸多领域,并都取得了巨大的成就,乃至日本怀特海研究专家田中裕称之为“七张面孔的思想家”。“过程”是怀特海哲学的核心词

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本文编号：1182320