学校课程管理主体论的涵义、困惑与实施

发布时间：2017-12-13 20:01

  本文关键词：学校课程管理主体论的涵义、困惑与实施

  更多相关文章： 学校课程管理主体论 主体性 三级课程管理体制 主体意识 教育者 学习者主体 课程设计 课程管理系统 课程改革 中小学校

【摘要】：学校课程管理主体论是指学校以课程管理的主体意识与方式,发挥与发展教育者和学习者主体性的系统观念,学校课程管理主体论的建构与三级课程管理体制的实施,在带给学校课程管理主体权力和内部张力的同时,也使其陷入诸多困惑与抉择中,学校应结合自身的办学实际,审视课程管理现状的局限与缺失,整体构建与实施学校的课程与教学体系,以发挥和发展学校课程管理的主体性。
【作者单位】： 南京晓庄学院教育科学学院;南京市江宁区教育局;
【基金】：江苏省普通高等学校“青蓝工程”培养对象资助项目(项目代码4074005) 江苏省教育科学“十一五”规划立项课题《“主体论”视野下的学校课程管理研究》(课题编号:20080119)研究成果之一
【分类号】：G423
【正文快照】： 一、学校课程管理主体论的基本涵义学校课程管理主体论是指中小学校以课程管理的主体意识与方式,发挥与发展教育者与学习者主体性的系统观念。其基本涵义是:作为课程管理的主体之一,中小学校应依据国家和地方的课程政策,结合自身的培养目标和办学条件,考虑社区特点、家长期望

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