教师的教学专业成长历程:一项自我研究

发布时间：2017-12-17 22:06

  本文关键词：教师的教学专业成长历程:一项自我研究

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【摘要】：通过"自我研究"来诠释教师的教学专业成长历程是教师教育研究中一项有意义的尝试。教师的教学专业成长历程可划分为"经验与想象期"、"调适与更新期"、"精致与平稳期"、"倦怠与退出期"四个阶段,在每一阶段教师的教学专业成长都呈现出不同的特点。
【作者单位】： 大连大学师范学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究2007年度规划一般项目(07JA88016) 辽宁省教育科学“十一五”规划立项课题(JG08CB004)阶段性研究成果之一
【分类号】：G420
【正文快照】： 教师是怎样学会教学的?这个问题是教师专业发展研究的核心问题之一。在当前的相关研究中,教师通常是作为“研究的对象”而存在着,研究者置身于教师的生活和生命之外,运用多种方式搜集资料,建立起有关教师教学专业成长的理论。作为一个以教师专业发展问题为主要研究兴趣的教育

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本文编号：1301717