学校课程的社会学分析
本文关键词：学校课程的社会学分析 出处：《浙江师范大学学报(社会科学版)》2009年04期 论文类型：期刊论文
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【摘要】：课程是一个使用广泛而又具有多重涵义的对象,而哲学、心理学、社会学则是人们研究课程的基本理论视角。我国在20世纪90年代之前,课程的研究主要在哲学与心理学基础上进行,社会学视野中的研究相对比较薄弱。随着基础教育课程改革的深入开展,对课程改革的争议此起彼伏,这与人们对学校课程的不同认识有关。论文从社会学视角对课程的来源、课程的决定、课程的落实等问题进行了探讨,希望有助于大家重新省思自己对学校课程的看法,并建构出对学校课程更深层次的理解。
[Abstract]:Curriculum is a widely used object with multiple meanings, while philosophy, psychology and sociology are the basic theoretical perspectives of people to study the curriculum. The research of curriculum is mainly carried out on the basis of philosophy and psychology, and the research in sociology is relatively weak. With the further development of the curriculum reform of basic education, the controversy of curriculum reform rises one after another. This is related to the different understanding of the school curriculum. This paper discusses the source of the curriculum, the decision of the curriculum, the implementation of the curriculum from the perspective of sociology. Hopefully, it will help you to rethink your own view of the school curriculum and build a deeper understanding of the school curriculum.
【作者单位】： 浙江师范大学教师教育学院;浙江纺织服装职业技术学院商学院;
【分类号】：G423
【正文快照】： 在中国的古代文献中,“课程”一词出现得很早。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中的“奕奕寝庙,君子作之”句作疏:“教护课程,必君子监之,乃得依法制也。”但其所谓的“课程”不足以表达近代“课程”所指称的事实。[1]目前已有的课程定义繁多,而且每一种课程的定义都有其特
【参考文献】
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【共引文献】
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10 王守恒;g，
本文编号：1436697
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