教师专业主义的再认与重建——英国课程改革背景下“基于课程要素”的分析框架

发布时间：2018-01-26 20:16

  本文关键词： 英国 课程要素 教师专业主义 教师自主权 专业自信　出处：《比较教育研究》2009年08期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：实践中,只有基于课程内容、课程方法、课程形式与课程评价等课程四要素,教师专业主义才能被适当地认识与理解。英国教师专业主义一度曾受到不同程度的影响,但随着改革的不断深入,教师对国家课程法定要求的日渐熟知、课堂教学的成功经验等均有助于提升教师的专业自信,拓展教师专业自主权的空间。透视这一主题,对于开展我国教师专业主义研究,具有重要的启示意义。
[Abstract]:In practice, only based on the curriculum content, curriculum methods, curriculum form and curriculum evaluation and other four elements of the curriculum. Teacher professionalism can be properly recognized and understood. British teacher professionalism was once affected by different degrees, but with the deepening of the reform, teachers are increasingly familiar with the legal requirements of the national curriculum. The successful experience of classroom teaching is helpful to promote teachers' professional self-confidence and expand the space of teachers' professional autonomy. The perspective of this theme is of great significance for the study of teachers' professionalism in China.
【作者单位】： 南京师范大学教师教育学院;
【基金】：江苏省教育科学“十一五”规划2008年度立项课题“基于课程要素的中小学教师专业自主权的比较研究”(批准号D/2008/01/102)的阶段性成果
【分类号】：G423
【正文快照】： 一、教师专业主义概说为正确理解教师专业主义，，有必要从以下几个层面来理解教师专业主义: (一)教师专业主义与教师专业化教师专业主义(teacher professionalism)和教师专业化(teaehe:professionalization)是两个既有联系又有区别的概念。美国学者琳达·艾森斯曼(Unda Eisenma

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1466489