我国普遍主义教学方法论:反思与超越

发布时间：2018-03-10 22:01

  本文选题：普遍主义　切入点：教学方法论　出处：《全球教育展望》2009年09期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：我国"讲授教学论"所秉持的是普遍主义方法论。这种方法论的价值追求是:消除个性、控制一切。其具体表现是"知识传授论"与"讲授法主导论"。其理论来源是前苏联的"凯洛夫教育学"。它既会导致专职教学研究者、教师和学生心灵的三重异化,又会取缔教学存在的合法性,也不利于"讲授法"本身的健康发展。试图将这种方法论建立在某种或某些心理学理论之上,难以成立,且又陷入"心理主义"。要恢复教学方法的智慧性和个人性、最终实现教学自由,需要超越"普遍主义教学方法论"。
[Abstract]:The theory of teaching in our country is based on the methodology of universalism. The value of this methodology is to eliminate individuality, Its concrete manifestation is "the theory of imparting knowledge" and "the leading theory of teaching law". Its theoretical source is the "Kelov pedagogy" of the former Soviet Union. It can lead to the triple alienation of the mind of full-time teaching researchers, teachers and students. It would also outlaw the legitimacy of the existence of teaching, and would not be conducive to the healthy development of the Law of instruction itself. It would be difficult to establish such a methodology on the basis of some or some psychological theories. If we want to restore the wisdom and individual nature of teaching methods and finally realize the teaching freedom, we need to transcend the "universalism teaching methodology".
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【基金】：作者主持的上海市曙光计划项目“重建课堂教学的理论与实验研究”研究成果
【分类号】：G424.1

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1595250