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情境因素对高中生学业自我妨碍的影响

发布时间:2018-05-06 17:26

  本文选题:情境因素 + 高中生 ; 参考:《山西师范大学》2009年硕士论文


【摘要】: 自我妨碍是个体的一种自我保护策略,已有近30年的研究,虽研究历史不长但成果却颇丰。情境因素作为个体自我妨碍的主要影响因素之一,深深地影响着个体的自我妨碍行为,本研究同时考虑了三种情境因素,并在设置情境时区分了故事主角的性别,对高中生的学业自我妨碍进行了研究。既有一定的理论价值,又有一定的实践意义。 本文首先对以往自我妨碍的相关研究做了综述,主要包括以下三个方面:自我妨碍的基础理论和主要预测因素,以及学业自我妨碍的相关研究。在总结前人研究的基础上,本文采用2*3*2三因素的实验设计,综合运用投射实验法和调查法,对高中生学业自我妨碍的情境因素做了纵深研究,结果发现: (1)在反馈结果为高成绩的情境下,无论他人是否在场,高中男生比女生更倾向于做自我妨碍。在他人不在场结果反馈为高成绩的情境下,文科高中生更倾向于选择行为式自我妨碍。在12种情境下,不同年级的高中生其自我妨碍行为倾向没有显著差异。 (2)在他人在场结果反馈为高成绩的情境下,成绩优秀比成绩良好、成绩很差的高中生,成绩中等比成绩良好的高中生都更倾向于采取自陈式自我妨碍。 (3)在面临各种情境时,不采取自我妨碍的高中生最多,采取行为式自我妨碍的高中生次之,采取自陈自我妨碍的高中生最少。 (4)本研究显示从整体上看高中生学业自我妨碍的动机更多的是保护自我价值。与自陈式自我妨碍相比,高中生的行为式自我妨碍动机更可能是管理他人印象;与行为式自我妨碍相比,高中生的自陈式自我妨碍动机更可能是保护自我价值。 (5)结果反馈的好坏,对高中生是否采取自我妨碍有显著影响,在结果反馈为高成绩时高中生更倾向于不采取自我妨碍;而结果反馈的好坏对高中生的行为式自我妨碍和自陈式自我妨碍均无显著影响。 (6)无论他人在场与否、是否做自我妨碍、做什么样的自我妨碍,高中生都更多的希望能够取得一个好的成绩。无论结果反馈如何,高中生都不希望有他人在场。
[Abstract]:Self-handicapping is a self-protective strategy for individuals. It has been studied for nearly 30 years. As one of the main influencing factors of individual self-handicapping, situational factors deeply influence individual self-handicapping behavior. In this study, three situational factors were considered, and the sex of the protagonist was distinguished when setting up the situation. This paper studies the academic self-handicapping of high school students. Not only has certain theory value, but also has certain practice significance. This paper first reviews the previous studies on self-handicap, including the following three aspects: the basic theory and main predictive factors of self-handicap, and the related research on academic self-handicap. On the basis of summing up the previous studies, this paper adopts the experimental design of 2 factors and 3 factors, and makes a deep study of the situational factors of high school students' academic self-handicap by using the projection experiment method and the investigation method. The results show that: High school boys were more likely to interfere with themselves than girls, regardless of whether others were present or not. The liberal arts high school students were more likely to choose behavioral self-handicapping when others were not present and the results were high scores. In 12 situations, there was no significant difference in self-handicapping behavior among high school students in different grades. (2) in the situation where the results of others were feedback as high scores, the high school students with excellent results were more likely to adopt self-handicapping than those with good results, and those with poor results were more likely to take self-handicapping. 3) when faced with various situations, the number of high school students who do not take self-handicapping is the most, the high school students who adopt behavioral self-handicapping is the second, and the high school students who adopt self-handicapping are the least. This study shows that the motivation of academic self-handicapping in high school students as a whole is to protect self-worth. Compared with self-reported self-handicapping, high school students' behavioral self-handicapping motivation is more likely to manage the impression of others; compared with behavioral self-handicapping, high school students' self-handicapping motivation is more likely to protect self-worth. 5) the quality of result feedback has a significant influence on whether high school students adopt self-handicapping or not, and high school students tend not to take self-handicapping when the result feedback is high grade; The result feedback had no significant effect on behavioral self-handicapping and self-reported self-handicapping of high school students. Whether others are present or not, whether or not they interfere with themselves, and what kind of self-handicapping, high school students are more willing to get a good result. No matter what the feedback is, high school students don't want anyone else to be present.
【学位授予单位】:山西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:B844.2

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本文编号:1853207

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