反思“知识建构论”的教学意蕴

发布时间：2018-05-16 19:21

  本文选题：知识传授 + 知识建构论　； 参考：《教育学报》2009年03期

【摘要】：从知识形成角度,当前知识观上流行一种"知识建构论"。反映在学校教学中,与之紧密相联的知识获得观,随即强调知识不具有传授性,只有通过建构式学习,学生才能获得知识。细究此说法,显然与长期教学实践探索出来的教学规律不相符。分析这种学习观的出现,其理论根源就在于过分肯定了"知识建构论"的教学意蕴,而忽视了"知识建构论"自身固有的理论局限性。坚持以辩证唯物认识论为指导,反思"知识建构论",则有益于重新认识知识形成和获得的机制。反映在学校教学中,则有助于澄清对知识传授的误解,以及认清知识传授与学生建构式学习观念之间相得益彰的教学意蕴。
[Abstract]:From the point of view of knowledge formation, a kind of knowledge constructivism is popular in the view of knowledge at present. Reflected in the school teaching, closely related to the concept of knowledge acquisition, immediately stressed that knowledge does not have imparting, only through constructive learning, students can acquire knowledge. This theory is obviously inconsistent with the teaching rules explored in long-term teaching practice. Analyzing the emergence of this kind of learning view, its theoretical root lies in over-affirming the teaching implication of "knowledge constructivism", but neglecting the inherent theoretical limitation of "knowledge constructivism" itself. Under the guidance of dialectical materialism epistemology and reflection on knowledge constructivism, it is beneficial to reunderstand the mechanism of knowledge formation and acquisition. Reflected in the school teaching, it is helpful to clarify the misunderstanding of the knowledge teaching and to recognize the teaching implication that the knowledge teaching and the students' constructive learning concept complement each other.
【作者单位】： 北京师范大学教育学院;
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1898101