在对话关系中重构中国教育学主体意识

发布时间：2018-07-04 08:37

  本文选题：对话关系 + 重构　； 参考：《教育研究与实验》2009年01期

【摘要】：一直以来,中国的教育学者在问题意识上的局限性、理解维度上的单一性、思想理念上的片面性以及人文精神上的消极性使得中国教育学难以跳出教育学中国表述的困境。本文通过对中国教育学主体意识以及对话关系的重新阐释与解读,尝试在中国式的对话关系中重构中国教育学者的教育学主体意识,以期加速教育学中国化的进程。
[Abstract]:For a long time, the limitation of Chinese educationalists' consciousness of problems, the singularity of understanding dimension, the one-sidedness of ideology and the negativity of humanism make it difficult for Chinese pedagogy to get out of the predicament of Chinese pedagogy. Based on the reinterpretation and interpretation of the subject consciousness of Chinese pedagogy and the relationship of dialogue, this paper attempts to reconstruct the subject consciousness of pedagogy of Chinese educationalists in order to speed up the process of Sinicization of pedagogy.
【作者单位】： 东北师范大学教育科学学院;
【基金】：国家社会科学基金“十一五”规划(教育学科)2006年度国家一般课题“中国六十年教育基本理论的发展与教育实践结合的研究”(BAA060012)
【分类号】：G521

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2095478