“意识”、“见识”与教学过程中学生主观能动性的发挥——一个现象学与现象学社会学的视角

发布时间：2018-07-10 18:11

  本文选题：现象学 + 学生能力　； 参考：《北京大学教育评论》2009年01期

【摘要】：正一、前提崔允o7等在阐释教学活动的逻辑必要条件时认为,判别一种活动是不是教学活动,主要依据下述三点:引起学生学习的意向;明释学生所学的内容;采用易于学生觉知的形式。显然,这是一个比较宽泛的、不将教学活动与课堂教学等同起来的定义。它对我们的启发是,虽然课堂是教学活动的主要场合,实际上对一个教师(当然也包括大学教师)来说,教师和学生的互动不应只局限在课堂上,还可以在课外利用各种形式继续进行教学。
[Abstract]:First, Cui Yono7 and others, in explaining the logic necessary conditions of teaching activities, think that to judge whether an activity is a teaching activity is mainly based on the following three points: the intention to cause the students to study, the explicit interpretation of the contents learned by the students; Take a form that is easy for students to understand. Obviously, this is a broad definition that does not equate teaching activities with classroom teaching. Its inspiration is that, although the classroom is the primary venue for teaching activities, in fact, for a teacher (and of course, a university teacher), teacher-student interaction should not be confined to the classroom. You can also use various forms of extracurricular teaching to continue.
【作者单位】： 北京大学社会学系;
【分类号】：G420

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本文编号：2114240