混合教学模式中碎片化知识与结构化知识的整合研究

发布时间：2021-08-20 09:04

　　在混合教学模式中,线上学习环节因其媒介特征表现出碎片化属性,这一属性既带来学习灵活性和学生自主控制学习过程的优势,同时也存在简化和碎片化知识结构的缺陷。利用互联网的交互性功能,以及保证一定的线上学习时间能够处于一个受监督的实体性场域中,教师能够积极干预学生的线上学习过程。教师用系统性的问题序列帮助学生在不断追问的过程和解决问题的实践中,梳理知识脉络并培养线性逻辑,同时也能利用大数据分析,对学生的学习反馈进行认知诊断,培养学生将碎片化知识整合进知识系统中的能力。 

【文章来源】：贵州师范学院学报. 2019,35(12)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

碎片化学习和结构化学习的整合示意图

【参考文献】：
期刊论文
[1]对“碎片化学习”的辩证认识[J]. 贺镇坤.  课程教育研究. 2019(41)
[2]中国高等教育技术未来五年的发展分析——《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》解读[J]. 魏雪峰,高媛,黄荣怀.  现代教育技术. 2017(05)
[3]“碎片化学习”问题修复:基于MOOC学习支持的反思[J]. 彭静雯,许祥云.  江苏高教. 2017(05)
[4]大数据时代背景下大学生碎片化学习习惯与教学设计研究[J]. 黄领.  中国成人教育. 2016(23)



本文编号：3353218