课堂教学实践场域内师生互动:冲突与重构

发布时间：2021-09-24 13:26

　　在课堂中,贯穿于整个教学过程的师生互动是一种特殊的交往活动,其在实践场域内有着非常强烈的"新与固"观念、"得与失"传统、"主与次"地位间的力量抗衡。课堂师生互动在实践中的冲突源于功利主义价值心理定势、本质主义传统思维方式、实践主义逻辑生成形式。实现课堂教学实践场域内师生互动的超越与重构,应回归课堂教学,重新审视师生互动关系逻辑,转换师生互动关系机制,革新师生互动关系角色。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(04)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、课堂师生互动的实践冲突
    (一) 新固冲突:观念更替冲击的忖度
    (二) 得失冲突:教学传统取舍的绑缚
    (三) 主次冲突:互动主体地位的博弈
二、课堂师生互动的实践反思
    (一) 源于功利主义的价值心理定势
    (二) 囿于本质主义的传统思维方式
    (三) 迫于实践主义的逻辑生成形式
三、课堂师生互动的实践重构
    (一) 审视师生互动关系逻辑
    (二) 转换师生互动关系机制
    (三) 革新师生互动关系角色


【参考文献】：
期刊论文
[1]论两种伦理理论视角下的教师专业伦理决策[J]. 周坤亮.  全球教育展望. 2016(12)
[2]知行之辨:实用主义内部理性主义与实践主义的分歧与互补[J]. 陈亚军.  中国高校社会科学. 2014(05)
[3]论实践智慧[J]. 杨国荣.  中国社会科学. 2012(04)
[4]课堂师生互动的误区、根源与策略[J]. 苏春景.  中国教育学刊. 2011(08)
[5]“教学传统”的实质与层级:一种可能的分析框架[J]. 董洪亮.  全球教育展望. 2010(10)
[6]马克思哲学研究的诠释视域及其误区[J]. 樊志辉.  求是学刊. 2005(05)
[7]本质主义、反本质主义与中国教育学研究[J]. 石中英.  教育研究. 2004(01)
[8]师生互动的本质与特征[J]. 叶子,庞丽娟.  教育研究. 2001(04)



本文编号：3407833