教材内涵及其研究的国际视野

发布时间：2021-11-12 04:33

　　教材不仅仅是知识的载体,它还承载着社会规范或价值,蕴涵有特定的感知世界的模式。教材研究是一类跨学科研究,其中话语理论、媒体分析、知识社会学等对教材理论的形成至关重要。教材既有其物理形态,呈现为客观给出的信息结构;又代表一种主观图式,指向理解或感觉教材的方式。课程视角下的教材研究既需要站在读者立场,又需要研究教材本体的语言特征。 

【文章来源】：全球教育展望. 2019,48(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、 研究背景
二、 国际视野下教材研究概述
    (一) 教材研究的历史视角
    (二) 教材研究的社会或文化视角
    (三) 教材研究的方法视角
    (四) 教材相关主题的研究
        1. 大众传播研究与教材
        2. 学习科学研究与教材
三、 课程视角下的教材研究
    (一) 课程视角下的教材内涵
        1. 作为主观图式的教材
        2. 作为既定的客观结构的教材
    (二) 课程视角下的教材研究案例
        1. 读者导向理论的教材研究
        2. 教材语言的研究
四、 启发与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]改革开放40年教材制度改革的成就与挑战[J]. 柯政.  中国教育学刊. 2018(06)
[2]教材建设40年:知识变革的检讨与展望[J]. 靳玉乐,张善超.  课程.教材.教法. 2018(06)
[3]美国大众传媒传播价值观的历史、特性及启示[J]. 黄渊基,匡立波.  长沙理工大学学报(社会科学版). 2018(02)
[4]库恩范式理论的微观考察[J]. 黄宝臣,戚陈炯.  自然辩证法研究. 2014(12)
[5]从教学设计走向学习环境设计:学习科学视角下的教学变革[J]. 王美,任友群.  上海教育. 2013(16)
[6]学习科学视域中面向深度学习的信息化教学方式变革[J]. 张静,陈佑清.  中国电化教育. 2013(04)
[7]高中数学教材探究内容的分析指标体系及比较研究[J]. 徐斌艳.  课程·教材·教法. 2012(10)
[8]中英两国初中数学期望课程综合难度的比较[J]. 鲍建生.  全球教育展望. 2002(09)



本文编号：3490174