大学生学习行为的影响机理研究——以《信息检索》课程为例

发布时间：2021-11-20 11:51

　　[目的/意义]基于三元交互理论,研究大学生在翻转课堂中参与《信息检索》课程学习与个体特质、组织环境、课堂设计的关系。[方法/过程]通过梳理和总结相关研究成果,预调查和专家调查,形成学生课堂参与行为测量量表。利用因子分析方法提炼关键变量,通过结构方程模型方法探究个体特质、组织保障、组织认同、课堂设计等变量对大学生学习能力的影响。[结果/结论]研究发现作为前置因素的个体特质、组织认同、组织保障变量相互影响;组织认同和个体特质不仅直接作用于课堂设计,还通过课堂设计对大学生学习行为发挥积极而显著的作用。本文认为采取完善支撑环境、引导大学生自主学习、优化课堂设计以及加强课外实践等措施可促进大学生学习,提升大学生信息素养。 

【文章来源】：图书情报工作. 2019,63(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

大学生学习行为概念模型

【参考文献】：
期刊论文
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[3]整合移动学习的“三段九结合”创新培训模式研究[J]. 范新民.  成人教育. 2017(09)
[4]“互联网+”背景下高校信息检索课程信息化教学平台建设研究[J]. 齐海晶,刘翔.  情报科学. 2017(08)
[5]基于任务导向的多元互动翻转课堂教学组织研究[J]. 花明.  职教论坛. 2017(17)
[6]基于SPOC的翻转课堂2.0教学模式设计与实施路径[J]. 丁永刚,金梦甜,张馨,张雨琴.  中国电化教育. 2017(06)
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[8]大数据时代教学新模式:知识传授与内化互补融合[J]. 邹娟娟.  江西社会科学. 2017(04)
[9]基于社会认知网络的翻转课堂教学模式研究[J]. 崔京菁,马宁,余胜泉.  现代教育技术. 2016(11)
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博士论文
[1]创业教育对创业行为的影响机理研究[D]. 宁德鹏.吉林大学 2017
[2]创业教育对大学生创业意向的作用机制研究[D]. 李静薇.南开大学 2013



本文编号：3507266