国家级实验教学示范中心空间分布特征

发布时间：2021-11-25 02:17

　　利用计量地理方法和GIS空间分析工具,以900个国家级实验教学中心为样本,分析了国家级实验教学中心空间分布特征。研究发现,目前国家级实验教学中心的空间分布不均衡,呈现"东高西低"团状式分布,类型属于凝聚型,区域间、省际间分布差异较大;高密度区域主要集中在北京、长三角地区;主要影响因素有我国教育资源禀赋,国家级实验教学中心申报制度,以及各省社会经济发展状况;提出了加快信息化建设、动态化管理、区域共享等建议。 

【文章来源】：实验室研究与探索. 2019,38(02)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

国家级实验教学示范中心与虚拟仿真教学中心省域分布图

10．522015XN22．74110．940．2026．040．55注:2013XN、2014XN、2015XN表示2013、2014、2015各年的虚拟仿真中心(4)空间分布密度。通过核密度分析结果(见图2)发现，中心分布呈现明显的“东高西低”差异性分布格局。从区域角度来看，京津冀地区是中心分布最为密集地区，长三角地区次之。从省份层面来看，北京地区为高密度地区，上海、江苏、湖北、广东、黑龙江等地也有较高密度分布，低密度区主要为内蒙古、新疆、西藏、青海等地。其中，大部分中心分布在省会城市周边，中心分布受教育资源、政策等要素的综合影响。图2国家级实验教学中心分布密度图3国家级实验教学中心时空分布的成因从已评选的国家级实验教学中心空间分布不平衡的特征来看，究其原因，主要是受教育资源、政策条件、社会经济等人文因素的影响。(1)教育资源禀赋。教育资源不均衡分布是影响我国国家级实验教学中心不均衡分布的主要原因。教育资源禀赋条件包含了区位特征、人口规模、博士学位点分布、教育投入等条件。我国东部、南部地区是我国社会经济发展和现代教育发展的重要区域，优越的区位条件使得东部、南部地区集聚大量人口，成为我国现代教育布局和实验教学中心分布的基础条件。改革开放以来，一级学科博士点倾向于东部、南部地区布局，以满足其人才培养需求，为中心建设提供了优质师资条件。基于此，教育资源禀赋条件差异是中心不均衡分布的重要原因。(2)申报制度。国家级实验教学中心评选内容主要包括先进的实验教学理念、教学队伍、仪器设备、管理模式、信息化水平等内容。申报制度是教育部按一定比例分配申报名额，由学校向地方教育行政主管部门提出申请，经省级相关部门评审后向教育部推荐申报，即自下而上的申报制度。申报对象从早期的重点院

【参考文献】：
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本文编号：3517218