空间社会学视域下的学校教育空间生产

发布时间：2022-07-02 12:41

　　法国哲学家列斐伏尔提出三元辩证的空间认识论以及社会空间生产理论,赋予空间及其生产新的内涵和寓意。从社会空间理论分析框架出发,建构学校教育空间的基本构成及其动态生成过程,从而为教育教学的改革提供一种空间化的视角和思维。据此,我们将学校教育空间分为物理空间、知识空间、人际空间和体验空间四个部分。物理空间是学校教育空间最本质的构成范畴;由知识内容、知识的物质载体和知识的意义建构构成的知识空间;人际空间作为学校教育空间的动态生成系统,它彰显着学校教育空间的社会性和生成性;体验空间构成学校教育空间的动力系统。通过各个构成空间螺旋式的生产过程完成学校教育空间整体性的生产。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、三元辩证的社会空间及其生产
    (一) 社会空间生产理论溯源
    (二) 三元辩证的社会空间观
二、学校教育空间的基本构成
    (一) 物理空间:学校教育空间之物质性构成
        1.学校教育空间的物质性
        2.物理空间的指涉范围
    (二) 人际空间:学校教育空间之生成性构成
        1.学校教育空间的动态生成性
        2.人际空间的运行机制
    (三) 知识空间:学校教育空间之符号化构成
        1.知识空间的构成基础
        2.知识空间的意义建构
    (四) 体验空间:学校教育空间之感知性构成
        1.体验空间的主要内容
        2.体验空间的构成类型
三、学校教育空间的生产逻辑与生产过程
    (一) 学校教育空间的相对独立性生产
        1.物理空间的生产逻辑
        2.知识空间的生产逻辑
        3.人际空间的生产逻辑
        4.体验空间的生产逻辑
    (二) 学校教育空间的整体性生产
        1.四大空间的相互关系及其生产关系
        2.学校教育空间的正向生产与逆向生产


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国高等教育发展面临的形势和体制改革的主要任务[J]. 别敦荣.  济南大学学报(社会科学版). 2017(05)
[2]论空间的社会性——一个理论议题的探讨[J]. 林聚任.  开放时代. 2015 (06)
[3]知识内容:基本蕴涵、教育价值与教学策略[J]. 徐冰鸥,潘洪建.  教育研究. 2013(09)
[4]西方空间生产理论研究的逻辑、问题与趋势[J]. 庄友刚.  马克思主义与现实. 2011(06)
[5]社会空间的生产——析列斐伏尔《空间的生产》[J]. 陆扬.  甘肃社会科学. 2008(05)
[6]社会理论的空间转向[J]. 何雪松.  社会. 2006(02)
[7]认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论[J]. 王策三.  北京大学教育评论. 2004(03)



本文编号：3654381