网络课程的无障碍评价研究

发布时间：2017-09-06 22:37

本文关键词：网络课程的无障碍评价研究

【摘要】： 随着网络教育的发展,网络课程的数量也在迅速增长。然而在网络教学实践中,由于网络课程易访问性的问题而排斥了本应从网络教育中受惠的许多群体,如各种残疾人、老年人等信息弱势群体。原因之一是在网络课程设计时设计者们没有考虑到这部分特殊的学习群体,使得他们在网上课程学习中,经常遇到这样或那样的困难。造成网络课程存在易访问性问题的另一个重要原因是目前尚没有形成对网络课程进行无障碍评价的理念,更没有网络课程的无障碍评价的相关标准体系。在当前信息无障碍运动的大背景下,人们正在高度关注信息社会中信息弱势群体能否平等获取信息的权利。在网络教育领域,人们对网络课程评价重要性的认识在逐步提高,但对无障碍的评价关注的还不多,现有的网络课程评价标准中鲜有涉及无障碍评价的。因此,对涉及网络课程易访问性的无障碍的评价研究显得非常之必要,建立一套比较完善合理的网络课程的无障碍评价标准并实施,成为关系到网络教育未来发展,且亟需解决的一个重要的课题。本文主要采用理论分析法和文献检索法来进行前期的课题现状分析,查阅了很多国内外期刊和书籍,收集了大量相关论文,对有关本研究的内容进行了详细的分析和研究,吸收前人研究的宝贵经验,结合网络课程建设的实际情况分析,找到关键问题并得到初步评价指标;然后运用相关的评价指标体系建立过程与特尔斐法这一科学的方法建立了一个由五个一级指标、二十六个二级指标组成的网络课程无障碍评价指标体系;运用层次分析方法等科学方法计算权重并最终得到评分标准,设计出评价结果的计算方式。最后对得出的网络课程无障碍评价标准进行了初步检验。本文主要分为七部分: 第一章绪论主要是阐述论文的研究背景、研究意义、研究目标和方法等第二章主要阐述网络课程及无障碍评价的相关概念及理论基础。第三章首先对全球网络无障碍发展状况进行分析,接着对国内外现有网络课程和信息无障碍评价指标等参考信息源进行阐释。第四章详细讨论了网络课程无障碍评价指标的建构过程,用特尔斐法多次征询专家意见得到评价指标体系,并对初步得到的一级指标、二级指标进行分类综述。第五章主要介绍了网络课程无障碍评价指标的权重的计算方法和过程以及标准的得出。第六章主要论证了无障碍评价标准的检验过程。第七章主要来总结研究的特色与创新、不足及展望。在信息社会中,信息尤其是教育信息的获取与理解是人们学习的前提,网络课程易访问性是实现教育公平的基石,更是构建和谐信息社会的重要保障。本研究在国内首次提出了一套网络课程的无障碍评价指标体系和方法,以期引起人们的重视和关注,为以后更加深入的研究提供参考。
【关键词】：网络课程 无障碍 指标体系 评价 网络教育
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
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