基于多元智能理论的亲子互动网络课程开发

发布时间：2017-09-16 19:43

  本文关键词：基于多元智能理论的亲子互动网络课程开发

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【摘要】： 随着21世纪的来临,网络已经家喻户晓,现代远程教育依托互联网得到了超越常规的发展,在线学习逐步成为学习者满足知识需求、实现终身学习理念、进行沟通协作的主要途径。与此同时,社会对“人才”赋予了更高的要求,仅仅某方面有特质的“狭义”人才已经失去了往日的风采。而那些在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有潜力与修养的“广义”人才日益受到青睐,为此教育应该改变重知识传授轻智慧养成的现状,应该做到以人为本,充分挖掘个人潜能,主动担负起培养学生综合素质和实践能力的重任。 在此背景下,针对当前教育现状,通过开设基于多元智能理论的亲子互动网络课程,为教师、家长和学生建立多向互动的平台,设计轻松有趣、丰富多彩的亲子互动活动,能够调动家长对子女教育的积极性,普及科学的家庭教育知识,提高家庭教育水平,促使学校教育和家庭教育的有效整合,弥补课堂教学脱离现实情境的不足,让学生在教师和家长的共同指导下更好地挖掘自身智能优势,逐步提升综合素质。 为此在网络平台中开发基于多元智能理论的亲子互动课程是本研究的主题和内容,论文从以下方面展开研究: 首先,查阅国内外相关的文献资料,分析当前社会对人才的需求,总结我国智能教育方面存在的问题,提出解决问题的思路,明确本此研究的研究思路和研究方法。 其次,总结梳理了与本研究相关的理论和实践,对基于多元智能理论的亲子互动网络课程概念进行界定。 再次,分析了相关的网路课程设计模式,总结出基于多元智能理论的亲子互动网络课程设计模式,并对课程的设计原则和设计流程进行细致分析。 接下来在上述模式的基础上,开发了一门针对小学四年级学生的课程案例——“MI亲子学堂”,并对“MI亲子学堂”课程案例从前期调研、课程设计、课程开发、课程试用和课程评价方面做了详细的介绍。 最后笔者总结了论文的研究成果、存在的问题以及未来研究的方向。研究结果表明,通过开设基于多元智能理论的亲子互动网络课程,教师能够有效地督促家庭教育的良好实施,大部分家长能够并乐意接受该类课程的学习。教师、学生和家长三者之间的交流沟通更为真实、生动、有效。通过课程的学习,亲子关系和学生的智能发展方面都有所改善和提高。
【关键词】：多元智能 亲子互动 网络课程
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：TP311.52;G434
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 第1章 绪论13-20
• 1.1 研究背景13-16
• 1.2 研究问题及解决途径16-17
• 1.3 研究思路17-18
• 1.4 研究方法18-20
• 第2章 相关研究综述20-30
• 2.1 多元智能理论20-26
• 2.2 亲子互动研究26-27
• 2.3 网络课程研究27-30
• 第3章 MI 亲子互动网络课程设计30-47
• 3.1 MI 亲子互动网络课程设计原则30-32
• 3.2 MI 亲子互动网络课程平台分析32-40
• 3.3 MI 亲子互动网络课程设计模式40-46
• 3.4 MI 亲子互动网络课程开发流程46-47
• 第4章 MI 亲子互动网络课程开发案例47-78
• 4.1 案例概述47-53
• 4.2 《MI 亲子学堂》课程设计53-62
• 4.3 《MI 亲子学堂》课程试用62-73
• 4.4 《MI 亲子学堂》课程使用效果评价73-78
• 第5章 总结与展望78-80
• 5.1 研究意义78
• 5.2 研究结论78
• 5.3 创新点78-79
• 5.4 不足之处79
• 5.5 研究展望79-80
• 致谢80-82
• 参考文献82-85
• 附录1 教师访谈提纲85-87
• 附录2 前期家长调查问卷87-90
• 附录3 致家长的一封信90-91
• 附录4 《MI 亲子学堂》助学手册91-105
• 附录5 学生多元智能自测量表105-108
• 附录6 《MI 亲子学堂》反馈问卷108-110
• 攻读硕士学位期间取得的学术成果110

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 李娜;多元智能理论在幼儿游戏化主题教育活动中的应用研究[D];河北师范大学;2013年

2 刘丹;家长角色观对亲子互动的影响[D];西南大学;2013年

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本文编号：865071