发展型组织理念下的教师专业发展促进策略

发布时间：2017-09-17 04:05

  本文关键词：发展型组织理念下的教师专业发展促进策略

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【摘要】： 教育是一个复杂的系统,教师在这个复杂系统中,自身的专业发展也就深受整体系统的影响。教师专业发展不是教师个体的事情,而是与教育系统紧密联系的,尤其与教师身处的微观环境—学校密不可分。学校理应是教师获得专业发展的最佳场所,为教师的专业发展创造良好的条件,而现实中的学校组织在诸多方面都与教师的专业发展不相适应,教师专业发展面临着来自学校的许多困难和障碍。 发展型组织作为一种新的组织形式,传达了这样一种理念:组织目标的实现与组织成员的发展密不可分,组织存活并发展壮大的最佳途径是确保每位成员都能获得持续的进步和发展,组织要创造条件鼓励和帮助员工的个人成长,这些条件包括领导模式、组织结构、组织管理实践以及组织文化给予的相应支持。如何将现有学校组织中存在的对教师专业发展的不利因素转变为有利因素,并以发展型组织理念为依托,在学校中构建促进教师专业发展的策略,是本文研究的重点。 了解教师专业发展现状,探究学校中影响教师专业发展的因素是本研究的前提和依据。本研究在参考了大量有关教师专业发展的研究基础上,以教师专业发展结构为依据设计了问卷,从教师专业理念、专业知识、专业能力、专业发展动机和自我专业发展意识五个方面对教师专业发展现状进行了调查,从学校教师管理、教师培训、教师评价以及教师文化四个方面分析了影响教师专业发展的因素。最后在探讨了发展型组织理念的特点以及发展型组织理念与教师专业发展契合的基础上,构建了教师专业发展的促进策略。
【关键词】：教师专业发展 发展型组织 促进策略
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一部分 绪论7-13
• 一、研究的缘起7
• 二、研究的现状7-11
• （一） 教师专业发展内涵的研究7-8
• （二） 影响教师专业发展因素的研究8
• （三） 促进教师专业发展策略的研究8-10
• （四） 研究现状分析10-11
• 三、研究的意义11-12
• （一） 理论意义11
• （二） 实践意义11-12
• 四、研究的思路和方法12-13
• （一） 研究思路12
• （二） 研究方法12-13
• 第二部分 教师专业发展的内涵与结构13-23
• 一、教师专业发展相关概念概述13-15
• （一） 专业与教师专业13-14
• （二） 教师专业化14-15
• 二、教师专业发展的内涵15-17
• （一） 教师专业发展的概念15-16
• （二） 教师专业发展的内涵16-17
• 三、教师专业发展的结构17-23
• （一） 专业理念18
• （二） 专业知识18-19
• （三） 专业能力19-22
• （四） 专业发展动机22
• （五） 自我专业发展意识22-23
• 第三部分 影响教师专业发展的因素分析23-30
• 一、教师专业发展的现状23-27
• （一） 教师基本具备了专业理念23-24
• （二） 教师专业知识发展不平衡24-25
• （三） 教师缺乏教学研究与合作能力25-26
• （四） 教师专业发展需求强烈26-27
• （五） 教师缺乏专业发展规划27
• 二、影响教师专业发展的因素27-30
• （一） 教师管理的规约与控制27-28
• （二） 教师培训的缺乏实效28
• （三） 教师评价的错误导向28-29
• （四） 教师文化的障碍29-30
• 第四部分 发展型组织理念30-35
• 一、组织30
• （一） 组织的含义30
• （二） 组织的特征30
• 二、发展型组织30-35
• （一） 发展型组织的内涵30-32
• （二） 发展型组织的特征32-35
• 第五部分 发展型组织理念下的教师专业发展促进策略35-43
• 一、发展型组织理念与教师专业发展35-36
• （一） 发展型组织目标与学校目标35
• （二） 发展型领导模式与校长角色35
• （三） 发展型组织管理与教师管理35-36
• （四） 发展型组织文化与教师文化36
• 二、发展型组织理念下的教师专业发展促进策略36-43
• （一） “公仆式”的校长引领教师的专业发展37-38
• （二） 关注发展的管理实践支持教师的专业发展38-41
• （三） 合作型的教师文化激励教师的专业发展41-43
• 结论43-44
• 注释44-47
• 参考文献47-49
• 附录49-51
• 致谢51

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