X市农村小学教师专业素养问题与对策研究

发布时间：2017-09-25 15:40

  本文关键词：X市农村小学教师专业素养问题与对策研究

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【摘要】：教师专业发展是当前人们关注的焦点，而教师专业发展的本质和核心是教师专业素养的提高。查阅文献发现，国内研究者对农村小学教师专业素养还缺乏深入而系统的研究。在阅读大量相关文献的基础上，本文采用问卷调查法、访谈法对X市的农村小学教师进行了实地调查，调查的主要内容包括：农村小学教师的基础情况、专业知识、专业能力、专业情意以及影响农村小学教师专业素养的因素。本文在对农村小学教师专业素质的问卷调查研究、访谈研究的基础上逐步找出了当前农村小学教师专业素质出现问题及其原因，提出了相应的提升农村小学教师专业素质的对策与建议。 从总体的调查研究结果表明：农村小学教师的专业知识总体良好，但是对小学教育的前沿知识了解较少；教师的专业能力总体一般，对教育教学活动的评价能力较弱，教育监控能力各项发展不均，教育科研意识较强，但科研能力一般，有待加强；教师的专业情意总体良好，绝大部分有较强的职业信念，对学生有爱心，但是责任心偏低。导致农村小学教师专业素养问题的原因主要来自两个方面，即外部环境因素和教师自身的因素。外部环境因素主要有：对农村小学的教育经费投入不足、对农村小学教育的重视程度不高、农村小学教师的地位低与待遇差、教师的考核评价方式单一、教师的专业培训机会少且培训内容缺少实效性与针对性。教师自身因素主要有：教师的职业倦怠普遍、教师自我专业意识偏低。 针对于上述农村小学教师专业素养的问题与原因，本文从内外部环境方面提出解决和提升农村小学教师专业素养的对策与策略。外部环境方面的建议：加大对农村小学的教育经费投入，保证农村小学教师队伍的质量；完善教师专业发展的制度体系；提高农村小学教师的社会地位，树立良好的职业形象；完善对教师专业的评价制度，增强教师的自我效能感；加强教师专业素养的针对性的培训。教师自身方面的建议：充实教师自身的专业知识，拓宽知识视野；强化教师教育监控能力，促进教师的自我反思意识；坚定教育信仰，加强教师自我发展意识。
【关键词】：农村小学教师 教师专业素养 教师专业发展
【学位授予单位】：淮北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G625.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-20
• 一、 问题的提出9-10
• （一） 教师是基础教育课程改革和教师教育改革中的关键性因素9
• （二） 教师专业素养的高低直接影响着教育的质量9-10
• 二、 研究目的、内容与意义10-11
• （一） 研究目的10
• （二） 研究内容10-11
• （三） 研究意义11
• 三、 研究方法11-12
• 四、 文献综述12-18
• （一） 国内相关研究12-17
• （三） 对研究现状的总结与评论17-18
• 五、 相关概念界定18-20
• （一） 农村18
• （二） 小学教师18
• （三） 教师专业素养18-20
• 第二章 农村小学教师基本情况与专业素养问题分析20-35
• 一、 调查设计20-21
• （一） 问卷调查法20-21
• （二） 访谈法21
• 二、 农村小学教师基本情况与分析21-26
• （一） 教师的性别分布情况21-23
• （二） 教师的年龄分布情况23-24
• （三） 教师的教龄分布情况24-25
• （四） 教师的学历分布情况25
• （五） 教师的职称分布情况25-26
• 三、 教师专业知识现状与问题分析26-28
• （一） 教师的专业知识结构总体良好27-28
• （二） 农村小学教师专业知识结构中前沿知识较薄弱28
• 四、 教师专业能力现状与问题分析28-32
• （一） 教师专业能力总体一般29
• （二） 教师的教育教学能力较好，但对活动的评价能力较弱29-30
• （三） 教师的教育监控能力较弱30-31
• （四） 教师的教育科研能力一般31-32
• 五、 教师专业情意现状与问题分析32-35
• （一） 教师专业情意总体情况良好32
• （二） 绝大部分教师的职业信念较强，对学生有爱心32-33
• （三） 教师的责任心偏低33-35
• 第三章 农村小学教师专业素养问题的原因探析35-40
• 一、 外部环境的原因35-38
• （一） 政府和相关部门对农村小学教师专业素养的影响35-37
• （二） 学校管理对农村小学教师专业素养的影响37-38
• 二、 内部原因------教师自身因素38-40
• （一） 教师的职业倦怠普遍38-39
• （二） 教师的自我发展意识偏低39-40
• 第四章 对策与建议40-45
• 一、 外部环境方面的对策与建议40-43
• （一） 政府与相关部门对教师专业素养的支持与保障40-41
• （二） 学校对教师专业素养的支持与保障41-43
• 二、 教师自身方面43-45
• （一） 充实教师自身的专业知识，拓宽知识视野43
• （二） 强化教师教育监控能力，促进教师的自我反思意识43-44
• （三） 坚定教育信仰，，加强教师的自我发展意识44-45
• 结语45-46
• 参考文献46-50
• 附录50-55
• 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文55-56
• 致谢56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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3 祁营;;教师专业素养:日本的经验及对我国的启示[J];现代教育科学;2011年11期

4 蓝海正;;基于校本培训的教师专业化发展[J];教学与管理;2011年18期

5 王卓,杨建云;教师专业素质内涵新诠释[J];教育科学;2004年05期

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8 郭少英;朱成科;;“教师素养”与“教师专业素养”诸概念辨[J];河北师范大学学报(教育科学版);2013年10期

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中国博士学位论文全文数据库 前2条

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2 方勤华;高中数学教师数学专业素养研究[D];西北师范大学;2009年

本文编号：918189