教师专业发展理论视域下的高校教师技能培训研究

发布时间：2017-09-30 23:16

  本文关键词：教师专业发展理论视域下的高校教师技能培训研究

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【摘要】：随着信息化时代的到来,社会的发展对人才的培养提出了更高的要求,而作为培养高级专门人才的高校教师无疑面临着更大的挑战。高校教师是大学教育的主力军,肩负着培养下一代接班人的重任,大力提高教师队伍素质,努力建设一支高水平的高校教师队伍,培养创造性人才,是高等教育质量不断提高的关键所在。新世纪的高校教师应该是在专业理论上具有宽厚基础,在专业技能上有较强的实践操作能力和过硬的教育科研能力,同时又具有特定的教育教学能力和创新能力,符合教师专业化要求的复合型人才。 随着我国高等教育规模的不断扩大和教育改革的全面展开,促进高校教师的专业化发展成为了一种必然的趋势,然而现实的情况是大多数高校教师只是注重其学术水平和科研能力,却忽略了专业技能的提高,这显然不利于教师整体素质的提高。因此,加大高校教师的专业技能的培训力度是促进教师专业化发展、不断提高师资队伍素质的应有之义。 本文从教师专业发展理论的角度分析高校教师技能培训与教师专业化发展的内在联系,突出高校教师技能培训的价值与目的,主要采用文献法、问卷调查法进行研究,目的在于通过分析高校教师技能培训存在的问题及原因,提出促进教师专业技能提高的有效措施。具体而言,全文共分为五个部分,包括绪论,高校教师技能培训的内涵、价值及理论依据,高校教师技能培训现状及原因分析,高校教师技能培训的策略和结语。 教师专业化已越来越成为备受关注的焦点和研究的热点,而教师技能培训是促进教师专业发展的重要途径之一。只有通过对高校教师多方面技能的培训,才能真正达到提高教师专业素质、推动教师专业化发展的目的,从而不断促进高等教育质量的提高。
【关键词】：教师专业发展 高校教师 技能培训
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G645.1
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-20
• 第一节 问题的提出9-11
• 第二节 文献综述11-18
• 第三节 研究思路、内容与方法18-20
• 第二章 高校教师技能培训的内涵、价值及理论依据20-37
• 第一节 高校教师技能培训的内涵20-23
• 第二节 高校教师技能培训的价值与目的23-26
• 第三节 高校教师技能培训的理论依据26-37
• 一、教师专业发展理论26-30
• 二、人力资源开发理论30-32
• 三、教师教育理论32-37
• 第三章 高校教师技能培训现状及原因分析37-46
• 第一节 调查的目的、对象与方法37-38
• 第二节 高校教师已有的技能现状分析38-40
• 第三节 高校教师技能培训产生的效果40-42
• 第四节 高校教师技能培训存在的问题及原因分析42-46
• 一、高校对教师技能培训的重视程度不够42-43
• 二、培训内容没有针对性,不注重实效43-44
• 三、教师技能培训的方式不是很合理44-46
• 第四章 高校教师技能培训的策略46-56
• 第一节 加强高校教师技能的组织培训46-48
• 第二节 丰富高校教师技能培训的内容48-50
• 第三节 构建立体、多元的高校教师技能培训模式50-53
• 一、校本培训模式50-51
• 二、短期集中进修培训模式51-52
• 三、反思性实践模式52
• 四、"任务驱动式"的培训模式52-53
• 第四节 灵活运用高校教师技能培训的方法53-56
• 一、研讨式培训53-54
• 二、针对式培训54
• 三、情境式培训54-56
• 结语56-57
• 参考文献57-61
• 附录一61-62
• 附录二62-68
• 后记68-70

【参考文献】

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本文编号：950981