网络学习交互行为研究

发布时间：2017-10-02 11:27

  本文关键词：网络学习交互行为研究

  更多相关文章： 网络学习行为 交互行为 行为科学 网络学习 学习结果 学习者特征

【摘要】： 交互问题一直都是网络学习的核心问题,随着网络教育的迅速发展,这一问题变得更加突出。相关研究表明交互行为是影响网络学习的重要因素,然而诸多调查研究显示,目前网络学习在如何有效促进交互方面仍存在不足。 本文从“学生与网络学习资源的交互行为”、“学生与教师的交互行为”、“学生与学生的交互行为”和“学生与外界的交互行为”4个维度,对网络学习行为有关的因素展开研究,从而来提高交互应用在网络学习中的效率,最终帮助网络学习者提高交互水平,并最终改善学习效果。 本文着重分析了在网络学习环境中学生的交互行为,并讨论了学习风格、学习策略、学习环境、学习动机等因素对交互行为的影响,最后对学习者特征、交互行为与学习结果三者间的关系作了一些探讨。 研究采用了文献分析、专家论证、访谈、问卷调查等方法,过程主要包括以下步骤:(1)文献的综合和分析(2)指标体系初稿的设计,确定从学生与网络学习资源的交互行为、学生与教师的交互行为、学生与学生的交互行为和学生与外界的交互行为4个维度,共18个指标评价网络学习交互行为的4个维度(3)征求专业人员的意见(4)邀请7名专家对每个指标的明确性、必要性等进行效度论证,并根据专家的意见删除1个必要性不够的指标(5)将修订后的指标以问卷的形式随机排列,通过问卷预测和访谈,修改了学生难以理解和回答的指标,从而确定了最终的指标体系,包括4个维度,共17个指标。
【关键词】：网络学习行为 交互行为 行为科学 网络学习 学习结果 学习者特征
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-13
• 1.1 研究背景9
• 1.2 国内外研究综述9-11
• 1.2.1 国外研究综述9-10
• 1.2.2 国内研究综述10-11
• 1.3 研究意义11
• 1.4 研究的创新之处11-13
• 2 理论基础13-25
• 2.1 行为科学理论13-15
• 2.1.1 行为科学研究现状13
• 2.1.2 行为科学的主要理论13-14
• 2.1.3 行为科学的研究内容14-15
• 2.1.4 行为科学理论对网络学习交互行为的指导意义15
• 2.2 学习理论15-16
• 2.2.1 维果茨基的学习理论15-16
• 2.2.2 建构主义学习理论16
• 2.3 交互理论16-19
• 2.3.1 班杜拉的交互决定论16-18
• 2.3.2 穆尔"三类交互作用"理论18
• 2.3.3 凯斯利的投入理论18-19
• 2.4 网络学习交互的分类19-22
• 2.5 心理与教育统计原理22-25
• 2.5.1 假设检验原理22
• 2.5.2 描述性统计原理22-23
• 2.5.3 相关和回归分析原理23
• 2.5.4 因子分析原理(问卷结构分析)23-24
• 2.5.5 结构方程模型24-25
• 3 研究设计与方法25-30
• 3.1 研究对象25
• 3.2 研究内容25
• 3.3 研究方法25-27
• 3.4 研究假设27
• 3.5 研究程序27-30
• 4 网络学习交互行为问卷的编制30-47
• 4.1 整体问卷的编制及预测30-32
• 4.1.1 整体问卷编制的依据和理论构想30
• 4.1.2 整体问卷的结构30-31
• 4.1.3 整体问卷的获取31-32
• 4.2 问卷中交互行为项目的编制与预测32-42
• 4.2.1 交互行为问卷的评估及修订32
• 4.2.2 交互行为问卷的试测及修正32
• 4.2.3 交互行为问卷的预测及结构分析32-38
• 4.2.4 交互行为问卷因素的命名及进一步项目分析38-42
• 4.3 交互行为问卷的正式施测42-47
• 4.3.1 研究目的42
• 4.3.2 研究方法42-44
• 4.3.3 交互行为正式问卷的信度和效度分析44-45
• 4.3.4 交互行为正式问卷验证性因子(效度)分析45-47
• 5 网络学习交互行为影响因素的统计与分析47-71
• 5.1 研究目的47
• 5.2 研究方法47-50
• 5.2.1 被试47-48
• 5.2.2 研究工具48-50
• 5.2.3 统计分析方法50
• 5.3 研究假设50-52
• 5.3.1 人口统计学变量对交互行为影响的假设50-51
• 5.3.2 学习者特征、交互行和学习结果的关系研究假设51
• 5.3.3 学习者特征和交互行为四维度关系的研究假设51-52
• 5.4 研究结果52-70
• 5.4.1 交互行为及相关变量的特点分析52-53
• 5.4.2 人口统计学变量在交互行为上的差异分析53-59
• 5.4.3 交互行为在学习者特征与学习结果之间的影响分析59-63
• 5.4.4 学习者特征对四个交互行为的影响分析63-70
• 5.5 小结70-71
• 6 总体讨论71-76
• 6.1 研究总结71-73
• 6.1.1 网络学习交互行为的四维结构71
• 6.1.2 交互行为问卷的编制71-72
• 6.1.3 人口统计学变量对交互行为的影响72
• 6.1.4 网络学习交互行为影响因素模型72-73
• 6.2 本研究的结论73-75
• 6.3 本研究的局限和展望75-76
• 文献参考76-79
• 附录一 访谈提纲79-80
• 附录二 网络学习交互行为问卷项目评估表80-83
• 附录三 网络学习中交互行为四个维度的正式问卷83-85
• 附录四 网络学习交互行为调查问卷85-91
• 附录五 原始表91-115
• 在校期间发表的科研论文及参加的科研项目115-116
• 致谢116

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 袁婷;王林;张钰梅;;基于微博的网络交互学习的应用研究[J];中国现代教育装备;2011年16期

2 刘丽英;刘丽芳;;基于交互理论的网络学习行为分析及研究[J];中国校外教育;2012年25期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 姚群;网络学习交互行为评价指标体系研究[D];西南大学;2011年

2 张亚培;群体非线性学习中交互行为与绩效关系研究[D];华中师范大学;2011年

3 刘亚楠;思维导图对网络化学习的激励因素研究[D];华中师范大学;2011年

4 阎振祥;“E时代”背景下网络学习对高中物理课堂教学的影响研究[D];苏州大学;2011年

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本文编号：959370