论个人化教育知识及其建构
本文关键词:论个人化教育知识及其建构
更多相关文章: 教育知识 实践性学习 个人化 教师教育 理论知识 教育学 教育理论 教育活动 亚里士多德 学习方式
【摘要】:教师的培养与发展是构建个人化教育知识的过程。这个命题关乎现代社会中日益发生的知识与人的分离、认识与伦理的分离。教育学知识是独立于个体经验的理论知识,教育知识是本原在主体之中的实践知识,是高度个人化、德性化的知识。实践乃是善的实现活动,指导教育知识的是实践的、反思的认识旨趣。区别于普遍性的知识,个人化教育知识具有经验与反思的品质,情境与情感的品质,内在与多元的品质,意向与规范的品质。区别于理论知识的可教性,个人化教育知识是做了才有的知识,是不断增长的教育经验,它是个体在实践过程中整合而建构出来的知识。无论是职前还是职后教师教育,这一建构过程依赖于广义的教学做合一,实践性学习是其基本的学习方式。
【作者单位】: 联合国教科文国际农村教育研究与培训中心;南京晓庄学院教育科学学院;
【关键词】: 教育知识 实践性学习 个人化 教师教育 理论知识 教育学 教育理论 教育活动 亚里士多德 学习方式
【分类号】:G40
【正文快照】: 教育既是一桩公共事务,也是一项专门志业。作为公共事务的教育从业者,教师乃是社会的知识者、国家的公民、有基础教养和品质的人;作为专门志业的教育从业者,教师需要不断更新教育知识并在自己的教育实践过程中构建个人化的教育知识。什么是教育知识何谓个人化又是如何构建的
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