为每一个学生的成长而教——基于“学的课程”的教学设计探析

发布时间：2017-10-03 08:28

  本文关键词：为每一个学生的成长而教——基于“学的课程”的教学设计探析

  更多相关文章： 情境学习 学的课程 教学设计 以学定教 学生成长 学习者 学习共同体 社会实践 交互作用 边缘性

【摘要】：本文通过对"合法的边缘性参与"(LPP)为代表的"情境学习"论的考察,阐述"学的课程"的意蕴及其教学设计的基本特征。基于"学的课程"的教学设计的基本诉求是打破长期以来"以教定学"的定势,走向"以学定教"。其宗旨在于"为每一个学生的成长而教",而不是单纯地"为考试而教"。这正是区分新旧教学的分水岭。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【关键词】： 情境学习 学的课程 教学设计 以学定教 学生成长 学习者 学习共同体 社会实践 交互作用 边缘性
【分类号】：G420
【正文快照】： 、“学的课程”的缘起及其分析框架(一)“学的课程”概念的缘起在20世纪70年代以来世界课程的研究中，对“课程”的概念重新作出了界定，，即从“教学内容的计划”改为“学习经验的经历”。所谓“学习经验的经历”是指存在于每一个学习者个人生活之中学习经验的总体。莱芙(J.Lav

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本文编号：964203