教师的性别差异与学生发展

发布时间：2017-10-04 16:18

  本文关键词：教师的性别差异与学生发展

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【摘要】： 教师的性别差异是一种客观存在的社会心理现象,随着学校教师性别结构的变化,教师的性别差异对学生发展越来越产生重要的影响。本研究从社会学、心理学、教育学视角入手,以广州、深圳、重庆、成都的四所学校为样本,借助问卷调查等手段,从学校教师的性别比例构成、教师自身的性别角色认知、教师态度、教师期望以及师生关系等方面,探讨学校中的性别差异对学生发展的影响,特别是由于对性别角色僵化理解及运用所引发的性别刻板印象给学生性别角色认知、学业动机、专业选择等方面带来的影响。本研究表明,由于社会建构以及儒家传统文化中“主内”思想的影响,对生理性别差异这一客观现象的僵化理解带来的误导性意识,会有意或无意地影响到教师自身的性别意识及角色定位,进而影响到教师教育教学行为,并对教育对象——不同性别学生的身心发展带来差异性影响。因此,在学校教育过程中,须将性别意识教育纳入到教师教育与教师发展中来,并积极推进性别公平,在教育政策上适度地能给予倾斜。
【关键词】：性别差异 性别认同 教师期望 教师态度
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 导言10-29
• 一、问题的提出10-11
• 二、国内外研究现状11-18
• (一) 国内研究现状11-13
• (二) 国外研究现状13-18
• 三、研究思路18-29
• (一) 概念界定18-26
• (二) 研究目标与路径26-27
• (三) 本研究的逻辑结构27-29
• 第一章 教师性别角色认知与学生发展29-43
• 一、教师性别比例构成对性别角色认同的影响29-36
• (一) 性别角色认同29-32
• (二) 教师性别比例构成对性别角色认同的影响32-36
• 二、教师自身性别角色认同与学生发展36-43
• (一) 教师自身性别意识及其认同36
• (二) 教师的性别认同与学生发展36-39
• (三) 教师的性别刻板印象对学生发展的影响39-43
• 第二章 教师期望的性别差异与学生发展43-54
• 一、教师期望的性别差异43-46
• (一) 教师期望与学生发展43-44
• (二) 教师期望的性别差异在课堂中的呈现44-46
• 二、教师期望的性别差异与学生发展46-48
• (一) 教师期望的性别差异与学生学习动机46-47
• (二) 教师期望的性别差异与学生学业成绩47-48
• 三、师生互动中的性别差异与学生发展48-54
• (一) 师生关系48
• (二) 师生互动中的性别差异及其影响48-54
• 第三章 教师态度的性别差异与学生发展54-62
• 一、教师态度的性别差异54-56
• 二、教师态度的性别差异在课堂中的表现56-62
• (一) 教师关注的性别差异56-59
• (二) 教授内容的性别差异59-60
• (三) 课堂话语机会的性别差异60-62
• 结束语62-66
• 一、关于对性别差异僵化理解的归因分析62-64
• 二、关于教师教育与教师发展的建议64-66
• 参考文献66-72
• 后记72-73

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 史静寰;教材与教学:影响学生性别观念及行为的重要媒介[J];妇女研究论丛;2002年02期

2 陈雨亭;性别差异与日常教育实践——对六位初中教师的性别观念及实践的探究[J];当代教育科学;2005年08期

3 陈雨亭;我国隐蔽课程中性别不平等的社会学分析[J];教育科学;2004年01期

4 刘宝春;树立性别意识 加强女生教育[J];交通高教研究;2003年04期

5 郑海燕,刘晓明,莫雷;初二学生知觉到的教师期望、自我价值感与目标取向的关系研究[J];心理发展与教育;2004年03期

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本文编号：971615