混合式学习在中小学教师教育技术培训中的应用

发布时间：2017-10-15 16:01

  本文关键词：混合式学习在中小学教师教育技术培训中的应用

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【摘要】：混合式学习模式是融合了面授学习模式和在线学习模式的优势,以达到最优化的教学效果和降低培训成本为目的一种学习模式。目前混合式学习模式主要用于公司企业的业务培训,在学校教育尤其是教师培训中应用不多。本文针对中小学教师教育技术培训,以迁安市教师进修学校为实验基地,以“唐山教师研修网”为在线学习平台,进行了关于混合式学习模式的应用研究,得出应用混合式学习模式开展教师培训的相关经验和启示。采用的主要研究方法包括：文献研究法、观察法、问卷调查法、访谈法、行动研究法。 本文首先简要阐述了研究开展的背景、现状、目的和意义,提出了混合式学习在中小学教师教育技术培训中的应用模型。应用混合式学习模式开展中小学教师教育技术培训,应根据学习内容的特点选择适合的学习模式：技术类知识采用面授为主的学习模式,理论知识和实践应用采用在线学习模式。其次,从前期分析、学习过程、学习支持和学习评价几个方面对培训中采用混合式学习模式进行教学设计。最后,通过在培训中实施混合式学习模式,验证了在教师教育技术培训中实施该模式的有效性,不仅很好地实现了课程目标,拓展了培训的时间和空间,增强了培训的有效性,而且降低了培训成本,减轻了培训教师的劳动强度。
【关键词】：混合式学习 教师培训 教育技术 应用研究
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 前言10-15
• 1.1 研究背景和意义10-12
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 问题的提出10-11
• 1.1.3 研究目的和意义11-12
• 1.2 研究内容及创新点12
• 1.2.1 研究内容12
• 1.2.2 创新点12
• 1.3 研究过程和方法12-15
• 1.3.1 研究过程12-13
• 1.3.2 研究方法13-15
• 第2章 混合式学习模式相关文献综述15-19
• 2.1 混合式学习的定义15-16
• 2.1.1 国外学者对混合式学习的定义15-16
• 2.1.2 国内学者对混合式学习的定义16
• 2.2 混合式学习的研究现状16-17
• 2.2.1 国外研究现状16-17
• 2.2.2 国内研究现状17
• 2.3 在教育技术培训方面的研究现状17-19
• 第3章 基于混合式学习模式的教师教育技术培训的可行性分析19-22
• 3.1 硬件条件19-20
• 3.1.1 学习环境19
• 3.1.2 上网条件19-20
• 3.2 软件条件20-22
• 3.2.1 在线学习平台20
• 3.2.2 辅助交流平台20
• 3.2.3 培训教师的教学技能20-21
• 3.2.4 学员的信息素养21-22
• 第4章 基于混合式学习模式的教师教育技术培训的设计22-31
• 4.1 混合式学习的应用模型22-23
• 4.1.1 技术知识22-23
• 4.1.2 理论知识23
• 4.1.3 实践应用23
• 4.2 混合式学习的设计步骤23-31
• 4.2.1 前期分析阶段24-25
• 4.2.2 学习过程设计25-27
• 4.2.3 学习支持设计27-29
• 4.2.4 学习评价设计29-31
• 第5章 基于混合式学习模式的教师教育技术培训的实践应用31-54
• 5.1 课程前期分析31-36
• 5.1.1 课程培养目标31-32
• 5.1.2 学习内容分析32-33
• 5.1.3 培训教师分析33-35
• 5.1.4 学员分析35-36
• 5.2 教学方案36-37
• 5.3 教学组织与实施37-53
• 5.3.1 导入阶段37-39
• 5.3.2 技术知识学习阶段39-41
• 5.3.3 理论知识学习阶段41-50
• 5.3.4 实践应用阶段50-53
• 5.4 培训效果检验53-54
• 第6章 结论54-56
• 注释56-58
• 参考文献58-60
• 附录60-86
• 致谢86-87
• 攻读学位期间取得的科研成果87

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本文编号：1038014