论明代宗学的教育教学制度

发布时间：2017-10-29 17:31

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【摘要】：明代宗学教育制度,是明代国家教育体系的重要组成部分。其形成与发展经历了孕育、形成、完善三个阶段。宗学教育具有明确的指向性和现实针对性,集中体现了明朝政府的办学能力和办学智慧。
【作者单位】： 西南大学历史文化学院;
【关键词】： 明代教育 宗学 宗室贫困化 科举
【基金】：国家社会科学基金项目(09BZS012)
【分类号】：G529;K248.2
【正文快照】： 明代宗学的正式设置开始于隆庆三年(1569),至万历四十六年(1618)最后完成,历时49年,先后共在30个亲、郡王府设置了宗学。①这些宗学广布于山西、陕西、河南、山东、江西、湖广、四川、广西等省,担负着晚明宗室子弟教育的主要任务,是明代国家教育体系的重要组成部分。然明政府

【共引文献】

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1 张国勇;晚明宗室制度变革研究[D];河北大学;2006年

2 顾锦春;明代宗室犯罪[D];华东师范大学;2007年

3 樊誉;明代的山西宗藩[D];山西大学;2007年

【相似文献】

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1 邱宗功;;明代黔东南的卫所与文化遗存[A];开发中的崛起——纪念贵州建省590周年学术讨论会文集[C];2004年

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1 周汝昌;虎门——右翼宗学[N];人民政协报;2002年

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1 何兆泉;宋代宗室研究[D];浙江大学;2004年

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 张国勇;晚明宗室制度变革研究[D];河北大学;2006年

2 杜建国;明代皇族教育问题研究[D];吉林大学;2006年

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本文编号：1114008