听力障碍中学生自尊的特点及其与记忆偏好的关系

发布时间：2017-11-02 21:23

  本文关键词：听力障碍中学生自尊的特点及其与记忆偏好的关系

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【摘要】： 听力障碍中学生生活在无声的世界里,他们更有可能产生较多的负性情绪体验和心理冲突,体验到较低的自尊感。自尊是心理健康的重要因素,并影响个体的社会行为。对于同样的信息,不同自尊水平、自尊类型的个体会提取到不同的内容,因此,从心理学角度来研究不同自尊水平及类型的听力障碍中学生的记忆偏好成为必要。 本研究分为两个部分:研究一采用Rosenberg自尊量表和内隐联想测验对120名听力障碍中学生的自尊进行测试,探讨其外显自尊和内隐自尊的特点;研究二在研究一的基础上,首先通过预备研究选取正式测验材料(积极属性词和消极属性词),然后根据四种自尊类型把研究一中的被试分为四组,最后采用4(自尊类型)×2(词的效价)被试内设计探讨不同自尊类型与听力障碍中学生记忆偏好的关系,并得出以下结论: 1、听力障碍中学生外显自尊和内隐自尊相关不显著,外显自尊和内隐自尊是两个相互独立的结构。 2、听力障碍中学生内隐自尊男性显著高于女性;未使用助听器的听力障碍中学生的内隐自尊显著低于使用助听器的学生。 3、高外显自尊者比低外显自尊者有更积极的记忆偏好;低外显自尊者不存在记忆偏好;低内隐自尊者比高内隐自尊者有较强的记忆偏好(不管是积极偏好还是消极偏好)。 4、脆弱高自尊者存在更强的积极记忆偏好,一致低自尊者存在更强的消极记忆偏好,安全高自尊者的消极偏好最弱。
【关键词】：听力障碍 外显自尊 内隐自尊 记忆偏好
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-9
• 第一部分 文献综述9-25
• 1 自尊研究概述9-19
• 1.1 自尊的概念9-10
• 1.2 自尊的理论10-12
• 1.3 自尊的测量12-14
• 1.4 内隐自尊与外显自尊的关系14-15
• 1.5 关于听力障碍学生自尊的研究15-19
• 2 自尊与记忆偏好19-25
• 2.1 自尊的记忆效应理论模型19-22
• 2.2 自尊与记忆偏好的实验研究22-25
• 第二部分 问题提出与总体研究设计25-29
• 1 问题提出25-26
• 2 研究意义26-27
• 3 研究目的27
• 4 概念界定27-28
• 5 总体研究假设28
• 6 总体研究思路与框架28-29
• 第三部分 实证研究29-46
• 研究一 听力障碍中学生外显自尊与内隐自尊的特点29-37
• 1 研究目的29
• 2 研究假设29
• 3 研究方法29-32
• 3.1 被试29-30
• 3.2 材料30-31
• 3.3 程序31-32
• 3.4 数据统计与处理32
• 4 结果与分析32-37
• 4.1 听力障碍中学生外显自尊的特点32-33
• 4.2 听力障碍中学生内隐自尊的特点33-36
• 4.3 外显自尊与内隐自尊的关系36-37
• 研究二 听力障碍中学生的自尊与记忆偏好的关系37-46
• 1 研究目的37
• 2 研究假设37
• 3 研究方法37-40
• 3.1 被试38
• 3.2 材料38
• 3.3 程序38-40
• 3.4 数据统计与处理40
• 4 结果与分析40-46
• 4.1 自尊水平与记忆偏好的关系40-44
• 4.2 自尊类型与记忆偏好的关系44-46
• 第四部分 综合讨论46-56
• 1 听力障碍中学生外显自尊的特点及影响因素分析46-48
• 2 听力障碍中学生内隐自尊的特点及影响因素分析48-51
• 3 听力障碍中学生的自尊水平与记忆偏好的关系51-53
• 4 听力障碍中学生的自尊类型与记忆偏好的关系53-56
• 第五部分 研究结论与展望56-58
• 1 研究结论56
• 2 本研究的不足与展望56-58
• 参考文献58-62
• 附录62-64
• 附录1 Rosenberg 自尊量表62
• 附录2 内隐联想测验中使用的刺激词62-63
• 附录3 记忆测验中使用的特质形容词63-64
• 致谢64

【引证文献】

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1 谭旭运;传统与现代双文化自我与记忆偏好的关系研究[D];曲阜师范大学;2012年

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本文编号：1133243