教师实践性知识之生成过程:一项案例研究
本文关键词：教师实践性知识之生成过程:一项案例研究
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【摘要】：本文回顾了教师实践性知识研究近三十年来的主要成果,指出现有的研究缺乏对教师实践性知识的生成过程的探究,对实践性知识特性中的默会性与反思性的关系探讨也嫌不够。本研究将舍恩的行动中反思和行动中识知作为实践性知识的分析单位,并结合哈贝马斯的反思层次理论构成一个实践性知识生成框架图,通过教师在教育教学困境中的认知与行动的实例加以解析,以期帮助我们认识教师实践性知识的本质特征以及这种追求知行合一的实践认识论。
【作者单位】： 北京大学外国语学院;北京大学教育学院;北京师范大学第三附属中学;
【基金】：北京市教育科学“十一五”规划重点课题“教师实践性知识研究”(AIA06135)阶段性成果之一
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 上个世纪80年代以来,教师知识的研究成为教师研究领域的焦点之一。逐渐得到普遍认可的是:教师不应被作为别人观念的执行者,而应被看作“知道该做什么的人”;教学涉及到教师复杂的思维过程,建立在教师复杂的心理活动基础上。[1]在由此提出的关于教师的信念、假定、学科教学法
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，本文编号：1166140
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