论教师的研究意识

发布时间：2017-11-17 21:07

  本文关键词：论教师的研究意识

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【摘要】：教师的研究具有主客合一、追寻意义、推理与行动并重、情感与体验并行等特点。教师的研究意识是指教师富有创造性地进行教育教学工作,主动探究教育实践,丰富知识,完善思维,健全人格,促进发展,追寻教育教学新的意义的精神力量的总和。教师研究意识的构成要素包括认知、情感、社会三个维度的内容,其中认知维度包括洞察力、想象力和反思力;情感维度包括热情、激情和同情;社会维度包括合作与协调。培养教师的研究意识可以从研究的底气、研究的勇气和研究的朝气三方面展开。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;华东师范大学课程资源与教师发展研究中心;
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 斯坦豪斯(L.Stenhouse)提出的“教师成为研究者”的口号近年来得到国内教育学者和教师的广泛关注。它不仅回应了知识经济时代教育变革的需要,顺应了教师专业从技术走向解放的发展趋势,而且适应了教育回归实践本质的诉求。当前,一线教师想研究、敢研究、多研究的研究“繁荣”

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本文编号：1197351