学校教育资源对科学素养成绩影响的跨文化比较——以中国香港、日本、芬兰和美国学生PISA成绩为例

发布时间：2017-11-22 10:34

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【摘要】：基于国际学生评价项目PISA 2006的数据,采用多水平线性模型,比较了中国香港、日本、芬兰和美国这四个国家(地区)的学校教育资源与学生科学素养成绩的关系。结果发现,学校教育资源中的客观特征变量在不同的国家(地区)有不同的影响,而学校教育投入变量对学生成绩基本没有影响,这一结果在四个国家(地区)基本一致。最后,探讨这一结果对我国科学教育的启示和意义。
【作者单位】： 北京师范大学发展心理研究所;教育部基础教育课程教材发展中心;
【分类号】：G40-05
【正文快照】： 一、前言学校教育资源投入能否促进学生学习成绩的提高,是教育决策者和学校管理者比较关心的问题。1964年,美国人科尔曼博士向国会提交了《教育机会均等》报告(又称“科尔曼报告”),该报告使用“教育产出方程”,在控制学生背景特征的条件下,研究了教育投入和产出之间的关系。

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本文编号：1214415