隐性课程的理论探讨

发布时间：2017-12-23 05:22

  本文关键词：隐性课程的理论探讨　出处：《教育理论与实践》2010年06期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：隐性课程是一种间接的、暗示的、无意的方式,长时期地影响学生情感、调整学生行为、激发学生积极性和创造力的课程。用场论的观点审视隐性课程,隐性课程的场源潜藏于校园文化之中,场内各要素相互作用、吸引沟通;从心理学的角度分析,隐性课程对教育者的影响方式有暗示、感染、模仿等。隐性课程影响着学生的价值取向,能引起学生积极的心智活动,规范学生的行为,潜移默化地熏陶感染学生。隐性课程的开发应遵循互为依存原则、整体性原则、以人为本原则、动态变化原则等。
【作者单位】： 山西农业大学高教研究室;
【基金】：全国高等教育教学研究会项目“校园文化建设与创新人才培养研究”(项目编号:C087)的阶段性成果
【分类号】：G423
【正文快照】： 一、隐性课程的涵义(一)隐性课程的提出20世纪初,美国教育思想家杜威就曾深刻指出,学生学习的不只是正规课程,还学到了与正规课程不同的东西。杜威和他的学生克伯屈相应地提出“附带学习”、“附学习”,并触及到后来的隐性课程研究所涉及的许多重要命题,为隐性课程的深入研究

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1322590