人文社会科的尴尬与破解
本文关键词： “人文—社会科” 综合课程 教师专业发展 出处：《教育科学研究》2010年11期 论文类型：期刊论文
【摘要】："人文—社会科"在学科名称厘定及其内涵界定等学理建设方面存在欠缺,导致人们对其学科地位及内涵的认识产生混乱,造成诸如教学资源建设、教学过程设计及课程内容衔接等教学建设滞后。"人文—社会科"学科地位低下导致该学科教师地位低下;学科内容骤然新增和高度综合对教师提出了较高要求,任课教师在专业知识、教学能力及专业持续发展等方面存在困难。为此,应从学科概念厘清及其系列课程的关系澄清入手,推进学理建设;从学科地位提升、教学理念明晰着手,推进全面教学建设;从教师的专业发展动力激发、专业知识完善和教研能力形成等方面促进教师队伍建设。
[Abstract]:"Humanity-Social Science" is deficient in academic construction, such as the determination of subject name and the definition of its connotation, which leads to confusion of people's understanding of its subject status and connotation, such as the construction of teaching resources. The teaching process design and the course content link up and so on teaching construction lags behind. "Humanity-Social subject" subject status is low, the subject teacher status is low; The new and highly integrated subject content has put forward higher requirements for teachers, and teachers have difficulties in professional knowledge, teaching ability and professional sustainable development. It is necessary to clarify the concept of discipline and clarify the relationship between its series of courses to promote the construction of academic theory. From the subject position promotion, the teaching idea clarity starts, promotes the overall teaching construction; It promotes the construction of teachers' team from the aspects of teachers' professional development motivation, professional knowledge perfection and the formation of teaching and research ability.
【作者单位】： 西南大学教育学院;西南大学文化社会发展学院;
【基金】：唐智松主持的全国教育科学“十一五”规划重点项目“中小学思想品德与生活、思想品德与社会、历史与社会学科教师专业发展及相关问题研究”(DHA060139)成果之一
【分类号】：G420
【正文快照】： 2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出:改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,加强课程内容与生活以及现代社会和科技发展的联系。其具体措施之一就是,要求小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,
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，本文编号：1463534
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