信息技术环境下学生学习方式与学业绩效关系研究

发布时间：2016-11-05 14:22

  本文关键词：信息化教育:教育技术发展的新阶段(下)——四论教育技术学科的理论与实践，由笔耕文化传播整理发布。

《广西师范大学》 2011年

信息技术环境下学生学习方式与学业绩效关系研究

梁国明  

【摘要】：近十来年,以“互联网”为代表的信息技术向全社会的各个领域迅速渗透,我们进入了以“知识经济”为标志的信息社会。信息社会对人才的素质提出了新的要求,除了传统的“听、说、读、写、算”等基本能力外,还要求具备支配资源、使用信息、掌握新技术、运用系统方法的能力和与人合作的能力。我们的教育要培养适应信息社会要求的、有竞争力的人才,必须转变教与学的方式。 信息时代的学生必须改变以“单一、被动、封闭、单向度知识接受”为主要特征的传统学习方式,建立起“自主学习、合作学习、探究学习”的新学习方式。基于网络的信息技术环境具有情景性、交互性、资源性、实时性、共享性和开放性等特点,以其独特的优势成为自主、探究、合作学习的最佳环境。它借助多媒体计算机和网络信息技术,把运用信息技术获取、加工信息与培养处理、解决问题的能力相结合,为学生提供了符合个性发展的学习平台,让学生主动参与、乐于探究、交流合作,拥有更多的学习主动权,利用对话、参与、支持和控制等形式,推动并确保学生主动参与学习,提供个人的或其它方面的支持与反馈,为解决问题提供充分的帮助。它通过动手操作学习,自我管理、开放式学习,为学生提供了一个机会来学习自己感兴趣的问题,因而成为学习方式变革及课程改革的核心。 本论文试图考查学生在信息技术网络环境下的自主,探究,合作学习的绩效,包括对学生的学习能力,行为参与能力,学习态度,社会参与能力,责任感,实践技能,创新能力等方面的考查.测试一套有别于传统学业评价并适应新课程,新环境的学生学业评价体系,评定其推广价值。 通过对传统学习方式进行探究及对在信息技术网络环境下进行自主探究学习、合作探究学习的对比实验研究,得出下面结论： 1.信息技术网络环境下的学习方式能有效地提高学生的学业绩效,特别是在合作探究的学习模式下进行学习,效果更明显。 2.信息技术环境下的新评价体系可以促进学生学业绩效的提高。

【关键词】：
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

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本文编号：165349