教育理论本土构建的方法论论纲

发布时间：2018-03-25 05:18

  本文选题：教育理论　切入点：本土　出处：《教育研究》2010年05期

【摘要】：教育研究创新须进行教育理论的本土建构。"本土"是指出于当时、当地情境下的世界视角和传统视角的交融,这一概念最终将"本土构建"与"本土化"区分开来。在方法论的理路上,需要依据教育理论本土构建的目的和教育本土实践的本性来进行本土构建,在此基础上生发出教育理论本土构建的"一二三":一个自我反省的监督,两个重要解释与理解的背景框架,三个理论构建的核心路径。诠释学视野下的研究方法论在一定程度上符合建构主义的要求,在上述理路观照下,三种诠释学传统下的具体方法论路径被选择出来:符号互动论、常人方法学和扎根理论,它们相互联系,形成一个整体。
[Abstract]:The innovation of educational research must carry on the local construction of educational theory. "Native" refers to the blending of the world perspective and the traditional perspective in the local context at that time. This concept finally distinguishes "local construction" from "localization". On the way of methodology, it is necessary to construct indigenous education according to the purpose of local construction of educational theory and the nature of educational native practice. On the basis of this, the "one, two, three", which is constructed locally by educational theory, is born out: a self-reflection supervision, two important background frameworks of interpretation and understanding. The research methodology from the perspective of hermeneutics meets the requirements of constructivism to a certain extent. In the light of the above-mentioned rationales, the specific methodological paths under the three hermeneutics traditions have been selected: symbolic interaction theory, The methodology of ordinary people and the theory of taking root, they are linked to each other and form a whole.
【作者单位】： 西南大学教育科学研究所;
【基金】：高等教育“211工程”三期建设总体方案项目“基础教育课程改革深化与教学创新研究”的研究成果之一
【分类号】：G40

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