影响教师教学效能感的认知偏差与其解决对策的研究

发布时间：2018-03-29 03:03

  本文选题：教师　切入点：教学　出处：《教育导刊》2010年08期

【摘要】：教师教学认知与其教学效能感之间关系密切,二者相互影响与作用。教师有可能因对教学对象、教学环境、教学关系、教学活动过程以及教学评价等教学现象方面的认知偏差,而直接造成对个人教学效能感的消极影响。本文结合有关教师教学认知偏差的调查,围绕教师对教学对象、教学环境以及教学活动等方面的认知偏差,具体分析其对教师教学效能感的影响,并就如何克服与消除这些认知偏差对教师教学效能感的不良影响提出了相应的建议。
[Abstract]:There is a close relationship between teachers' teaching cognition and their sense of teaching efficacy, and they affect each other. Teachers may have cognitive bias in teaching phenomena such as teaching object, teaching environment, teaching relationship, teaching activity process and teaching evaluation, etc. This paper, based on the investigation of teachers' cognitive bias in teaching, focuses on the cognitive bias of teachers' teaching object, teaching environment and teaching activities, etc. This paper analyzes its influence on teachers' teaching efficacy, and puts forward some suggestions on how to overcome and eliminate the negative effects of these cognitive deviations on teachers' teaching efficacy.
【作者单位】： 三峡大学教育学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究项目(编号:09YJA880074) 湖北省“十一五”教育科学规划项目(编号:2009B154)“教师教学认知偏差探析及合理教学认知体系构建的研究”成果之一
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1679247