基于资源的协作对小学生英语口语能力的影响研究

发布时间：2020-08-14 13:33

【摘要】：在我国提倡的素质教育中,小学的英语教学占据了至关重要的地位。小学英语最重要的教学内容和重难点总结起来便是读、写、听、说四个层面,这四个层面的内容互相影响、互相作用,并且共同影响着学习者的英语学习效果和水平。而说英语的能力即英语口语能力不仅影响着英语听、读、写三个方面的学习效果,同时也是整体衡量英语水平的最直接的重要指标。可见,英语口语能力的培养是必不可少的,在小学英语教学中不容忽视。在信息技术飞速发展的当今时代,数字化学习己经普及到各小学,信息技术与课堂的整合也逐步发展完善。小学英语教师可以利用多种有效学习策略和优质学习资源,为小学生提高英语口语能力提供不可缺少的帮助。在小学英语口语的学习历程中,协作是一种无法规避的学习策略。无论是传统讲授的学习环境还是现代信息技术辅助的学习环境,在英语课堂中都有这种学习策略的广泛应用。一般情况下,英语口语的学习过程中,协作体现在同伴协作练习口语对话的过程中,学生利用相互协作练习英语口语对话来提高自己的英语口语能力。但是,笔者发现在真实的课堂环境里,同伴协作练习英语口语对话的过程中或多或少回出现一些常见问题,比如同伴因选择扮演角色而纠结导致练习时间大量浪费、同伴之间口语能力不一致导致练习不顺利、同伴在练习对话过程中偏离主题而聊其他内容导致练习无意义等等问题。笔者针对此过程中出现的问题,试图改变协作的形式,即将协作建立在电子学习资源的基础上,利用信息技术的虚拟性,解决真实同伴互练口语对话过程中出现的相关问题,并探究基于学习资源的协作对小学生英语口语能力的影响。在本研究中,笔者先通过文献阅读法,分析了我国现阶段小学英语口语学习现状和学习策略的应用现状。随后采用问卷调查法,调查了武汉市东方红小学三年级两个班级的学生对英语口语协作学习策略的态度和看法,同时请他们的英语老师帮助测试了他们英语口语对话的水平,发现他们的英语口语学习现状与我国小学英语口语学习的普遍现状存在共性。然后通过访谈法对其英语老师进行访谈,了解到其学习英语口语的主要学习策略有两个:一是课堂上采用跟读策略;二是课堂上采用同伴协作练习对话策略。紧接着,采用准实验研究法,笔者对两个班级的英语课堂进行听课跟进,观察学生在进行同伴协作练习英语口语过程中常出现的问题;然后通过问卷对学生对英语口语的学习兴趣、对同伴协作互练口语对话的看法等方面进行了调查;再根据学生们学习英语口语时采用协作策略的现状,并结合动机理论、认知发展理论、建构主义学习理论、多媒体学习理论等相关理论,利用storyline2软件设计、制作了相应的英语口语对话学习资源,在一个班级的英语课堂上利用该资源采用人机协作的策略进行英语口语对话练习的准实验,并通过观察法、问卷调查法以及口语成绩测试探究了采用人机协作策略的效果以及对英语口语学习效果的影响;利用SPSS19.0软件对对实验前、后测数据进行统计、分析和对比分析,最后得出结果。最终,本研究得出结论:基于资源的协作不仅在提高学生练习口语对话的积极性,同时能帮助学生纠正英语口语的错误发音;而且能提高学生协作的效率和效果。总体来说,基于资源的协作对学生英语口语能力的具有正面、积极的影响,具体体现在学生练习英语口语对话的积极性、对英语口语的学习兴趣、英语口语水平的提高等方面。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.31;G434
【图文】：

（２）资源设计构思逡逑本实验中，英语口语对话练习资源的设计理念主要是参考查理德？梅耶（Ｒｉｃｈａｒｄ逡逑Ｍａｙｅｒ）的多媒体学习理论，其中重点考虑遵循这五个原则：一致性原则、信号原逡逑贝！｜、分段原则、前训原则、多媒体原则。逡逑１３逡逑

／ｐｉ｜＼硕士学位论文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑一致性原则要求多媒体设计要根据学习者的知识技能水平来管理界面的复杂逡逑性，以减少外在认知负荷［３＼图３为本实验中英语口语对话练习资源的其中一个页逡逑面，从图中可以看出，此资源界面简洁、主题明确、内容突出，几乎没有与主题无逡逑关的语词、画面、声音、音乐等内容，符合多媒体学习理论中的一致性原则，这样逡逑更适合有较低先前知识的初学者。逡逑

学生在使用资源进行对话练习之前，会对对学生口头强调资源的使用方法；逡逑从图３也可以看到，每句英文对话会有相应的中文解释，能狗促进学生组织和理解逡逑相应知识；图４为本实验中的英语口语对话练习资源的首页面，其中就有一个提示逡逑“点击人物头像，选择你要扮演的角色”，点击任何一个角色，接下来将直接进入逡逑对话练习。这些都符合多媒体学习理论中的信号原则，而且信号的数量不多，避免逡逑了信号对学习者的干扰。逡逑１４逡逑

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 陈茵仪;;浅谈农村小学生英语口语能力的培养[J];校园英语;2019年30期

2 张靖杰;;高中英语口语能力提升策略分析[J];课程教育研究;2018年40期

3 刘雁;;以活动为主线,加强学生英语口语能力培养的策略[J];中国教师;2015年S1期

4 朱佳怡;;英语口语能力的梯度培养探析[J];成才之路;2016年30期

5 邹彬;陈川;;新课程标准下初中学生英语口语能力培养的方法[J];课程教育研究;2017年08期

6 雷国艳;;提高初中生英语口语能力的探究[J];黑河教育;2017年09期

7 冯欢;;浅析大学生职场英语口语能力培养之途径[J];佳木斯职业学院学报;2017年01期

8 房平;;三步走,提升初中英语口语能力[J];语数外学习(初中版);2018年11期

9 仇惠兰;;如何提高高中学生英语口语能力[J];校园英语;2019年04期

10 陈建;;中学生英语口语能力的现状分析及对策[J];校园英语;2017年44期

相关会议论文 前10条

1 陈越;杨学艳;罗大芳;闫聪;夏俊洪;;分析培养新时期人才英语口语能力的意义和对策研究[A];新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C];2017年

2 李勰;;如何提高学生的英语口语能力[A];新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C];2007年

3 苏士慧;;初中学生英语口语能力训练方法研究[A];《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C];2018年

4 钟敏;;西部大开发,亟需提高民族学生英语口语能力[A];外语教育与翻译发展创新研究（第三卷）[C];2014年

5 利艳玲;;初中学生英语口语能力的训练方法研究[A];《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C];2018年

6 张敏;李梦;曾晓英;凌受增;刘臣凤;;关于提高初中学生英语口语能力的研究[A];新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C];2017年

7 胡先兵;;提高初中学生英语口语能力的方法与途径[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C];2014年

8 赵朝霞;;浅谈中学生英语口语能力的提高[A];基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C];2007年

9 陈琳佳;;巧用情境教学法提高学生的英语口语能力[A];新教育时代（2015年11月 总第6辑）[C];2015年

10 包红梅;;谈怎样提高小学生英语口语能力[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C];2010年

相关重要报纸文章 前10条

1 山东省临沂市平邑县铜石镇中心小学 武琳;如何提高小学生的英语口语能力研究[N];发展导报;2017年

2 龙里县羊场初级中学 杨欢;培养农村初中学生的英语口语能力之我见[N];贵州民族报;2017年

3 江苏省射阳县人民路小学 彭腊梅;浅谈如何提高小学生英语口语能力[N];科学导报;2011年

4 邻水县袁市镇中 包小梅;如何培养初中学生的英语口语能力[N];广安日报;2009年

5 毕节一中 赵禄琴邋　;如何提高英语口语能力[N];经济信息时报;2008年

6 山东省临沭县第三初级中学 李茂龙;如何提高学生英语口语能力[N];学知报;2010年

7 临潼新市初中 李会利;提高学生英语口语能力[N];学知报;2011年

8 冯乐梅;提高学生英语口语能力的途径[N];甘肃日报;2004年

9 河南农业大学外语系 赵凤玲;提高地方高校学生英语口语能力[N];光明日报;2002年

10 六盘水市第三中学 蒋丹;浅谈初中学生英语口语能力的培养[N];贵州民族报;2012年

相关硕士学位论文 前10条

1 石至洁;应用教育APP提升小学生英语口语能力研究[D];广西师范大学;2019年

2 汤梦;自我界定与初中生英语口语能力的相关性及对策研究[D];重庆师范大学;2019年

3 付燕;初中生英语口语能力的现状调查研究[D];湖南大学;2018年

4 黄冰凝;基于资源的协作对小学生英语口语能力的影响研究[D];华中师范大学;2018年

5 周庆瑜;新媒体对初二学生英语口语能力的影响[D];牡丹江师范学院;2017年

6 陈影影;小学高年级学生英语口语能力现状研究[D];淮北师范大学;2018年

7 马丽丽;英语角对高中生英语口语能力的影响研究[D];内蒙古师范大学;2012年

8 王诗婧;课前猜测游戏提升小学生英语口语能力的实证研究[D];华中师范大学;2016年

9 张晓鑫;初中英语口语能力测试平台的设计研究[D];东北师范大学;2014年

10 贾晴;可控因素对高中学生英语口语能力的影响研究[D];华东师范大学;2006年

本文编号：2793101