面向创客教育的网络实训课混合式学习研究

发布时间：2020-10-20 10:30

　　 随着教育改革的不断深化,混合式学习、创客教育等新型教学模式相继推广运用。由于高职院校学生认知能力水平参差不齐,课程教学改革的重点是分析学生学习行为,为学生提供差异化教学。如何将混合式学习和创客教育根植于高职院校教学中,并且形成一套与之适配的学生学习行为分析方法,进而有效分析学习效果、改善学习绩效,是提高教学质量的有效途径。本文以山西信息职业技术学院学生为研究对象,实施课程教改实验。实验前期采用问卷调查和知识测验,获取学情数据,进行学习分析,根据影响学习的因素从学生、教师和教学环境三方面分析了课程教改的可行性。然后,依据混合式学习理论和学院制定的提升教学质量的课改方针,采用ESCS创客教学法,构建了高职“网络工程设计与安装”混合式教学模式。该模式包括课前、课中、课后三阶段的学习方案,设计了课程资源和学习效果评价量表。通过评价量表量化学生学习特征,对各种学习行为的学生适配个性化分类教学。通过总结性评价,从智力因素和非智力因素两方面统计分析,获知了影响学生学习的因素,提出了改进措施。研究结果表明,基于ESCS的混合式教学,对提高学生专业课成绩,增强网络技能,激发学习兴趣,分析与解决网络故障问题等方面作用明显。
【学位单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434
【部分图文】：

图 1-1 国内创客教育发展路线图，2015 年之后 创客教育 成为了发展热词，创客教育也受到了全国客教育最具代表性的发展期历史阶段阐述如下：0 月 16 日，华东师范大学的任友群教授在 第三届全国中小学 STE为ǎSTEAM 教育与创客教育辨析 报告 对 STEAM 教育与创客教育之处做了介绍 0 月 16 日，ǎ无线电 杂志和柴火创客空间以及 Labplus 盛思共同发起车 的公益活动 鼓励中小学生提出创意，并制作出相应的作品 月 22 日，创客教育专家委员会召开了第一次会议 创客教育的定义创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力 团队协作能力和创

图 2-1 ESCS 创客教学模型图关理论基础构主义学习理论亚杰在研究儿童认知结构时发现，儿童的认知发展与其身处的环境有十分紧密部刺激产生行为反应，再到合理调整以适应外部环境，最后对环境或者事物形于大脑中 这是建构主义学习理论的萌芽 随后腾伯格提出了除环境因素的影响动性在认知中的关键作用 维果茨基也提出了学习不是 知识的传递 而是 这种观念强调了学习者所处的社会文化环境对学习者的影响 建构主义学习环习者个体特性与环境的交互作用所建构起来的能力 知识 行为 认知等 在学习者通过个体学习行为会与环境不停地进行碰撞，最终拾得知识和技能

的影响教育的社会环境与自然因素和人的学习的各种交互行为 在本文的研究中，教育测量评价理论主要用于指导制定学生学习行为评价量表，并且规生学习效果的评价方案的设计和实践 现代教学模型1 SCS 创客教学模型SCS 创客教学模型是如今非常流行的创客教育普适性模型，其模型结构如图 2-2 所示 师范大学的傅骞在讲授创客教学的课程模式时极力推崇此模型 山西信息职业技术学院副院长也在新学期入学教师培训时将创客教育的SCS教学法作为优秀创客教学模型为全师做了一次推广 此模型包含着情境导入 知识讲解 任务训练 创新合作分享等几个，覆盖了创客 创新 合作 极致 分享 的主题
【参考文献】

相关期刊论文 前4条

1 王国华;俞树煜;黄慧芳;胡艳;;国内混合式学习研究现状分析[J];中国远程教育;2015年02期

2 王晴;;图书馆创客空间的运行模式及影响因素研究——基于美国图书馆界实践案例的考察[J];国家图书馆学刊;2014年05期

3 朱亚宗;;论计算思维——计算思维的科学定位、基本原理及创新路径[J];计算机科学;2009年04期

4 黄荣怀;马丁;郑兰琴;张海森;;基于混合式学习的课程设计理论[J];电化教育研究;2009年01期

本文编号：2848568